一次函数的图象说课改.docVIP

《一次函数的图像》说课-第一课时 银川十四中 李丽新 说课的题目是北师大版数学八年级上册第四章第三节《一次函数的图像》第一课时。下面将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、教材地位 函数是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型，是初中数学学习的一个重要内容。函数的图象既是数形结合思想的充分体现，又是训练形象思维的重要载体，图象帮助学生把直观上升为理性，从数和形两方面深刻理解事物变化的规律。一次函数是函数中较为简单、应用极其广泛的一种函数，它的研究方法具有一般性和代表性。本章的重点是一次函数的概念、图象和性质。它是在学生学习了《变量之间的关系》、《坐标与位置》等有关知识的基础上，继续对变量之间的关系进行探索。《一次函数的图象》安排了2课时，本节课是第一课时，教材注重借助感性材料，让学生在具体操作中获得有关正比例函数图象的变化规律，从而使学生对正比例函数有了从数到形 、从形到数两方面的理解，并且由对正比例函数图象的认识过渡到一次函数图象的认识，渗透了从特殊到一般、从局部到整体以及转化、类比、分类讨论的思想，同时强化学生对前面所学知识的理解，加强了代数与几何的联系为今后反比例函数二次函数 由此确定本节课的教学重点是： 能熟练地画出正比例函数的图象，理解并掌握其性质。 2、学情分析 作为八年级学生，已学会了用符号表示具体事物之间的关系和变化的规律，积累了一定的研究变量之间关系的方法和经验；在平面直角坐标系的研究过程中能熟练地表示一个点，为画图象作好了充分的铺垫，也能从图象中获取相关的信息，为学习本节知识提供了认知基础。八年级学生参与意识较强，具备了一定的动手和观察能力，乐于去尝试、探索、思考，渴望获得新的知识，这为他们探究一次函数提供了情感保障。但在本节课之前学生没有进行过准确的画图象的训练，对函数与图象的联系也很陌生，数形结合意识较弱，需要教师在教学中引导学生重点突破函数与图象的对应关系，而且八年级学生抽象概括能力有限，对数量之间变化规律的把握还有一定的难度。 由此确定 活动一: 创设情境 引入新课 安排“出示图象——归纳概念——回顾引入”三个环节。 1、该图反映了摩天轮上一点的高度h(米)与旋转时间t(秒)之间的关系，这个图象是怎样绘制而成的？ 2、归纳：函数图像的意义： 把一个函数自变量的每一个值x与对应的函数值y分别作为点的横坐标和纵坐标，在直角坐标系内描出相应的点，所得这些点组成的图形叫做该函数的图象。 3、回顾知识，引入新课 什么是一次函数？什么是正比例函数？ 设计意图：通过学生比较熟悉的生活情景，以原有知识的认知为基础提出问题，对前面所学内容进行简单复习，分析图象上点表示的意义，说明图象的绘制过程，感受函数与图象的联系，激发其学习的欲望。 活动二： 操作实践 探究新知 此活动分两个环节进行： 1、设置问题，探究新知 请画出正比例函数y=2x的图象 （1）你如何画出这个函数图像？ （2）自变量x可以取哪些值？用什么方法表示这些值？ （3）表格中x与y对应的点的坐标如何表示？ （4）观察描出的这些点有什么特征？ （5）作一个函数的图象需要哪些步骤？ 设计意图：本环节中，以问题串的形式让学生明确作函数图象的一般步骤，在黑板上规范给出画函数图象的过程，并辅助多媒体动画演示，感悟正比例函数的图象是一条直线。在此学习过程中更深层次地体会函数的三种表示方法间的互相转化。 2、操作实践，获得感性 （1）请画出正比例函数y=3x的图象 （2）在所画的图象上取几个点，找出它们的横坐标和纵坐标，并验证它们是否都满足关系y=3x 设计意图：本环节中，通过学生动手操作熟悉画图象的过程并得出正比例函数图象的直观形象，让学生获得更多的画图体验，为后续归纳正比例函数图象的共性提供感性认识。 活动三： 验证猜想、发现规律 此活动分三个环节进行： 1、合作交流，上升理性 以小组为单位，讨论下面的问题 （1）满足关系式y=3x的x，y所对应的点（x，y）都在正比例函数y=3x的图象上吗？ （2）正比例函数y=3x的图象上的点（x，y）都满足关系式y=3x吗？ （3）正比例函数y=kx（k≠0）的图象有什么特点？你是怎样理解的？ 设计意图：本环节中，对于前两个问题，学生只能取有限个、特殊的情况考虑，为了帮助学生将感性认识上升为理性认识，结合从特殊到一般的方法以及几何画板的动态演示进一步明确正比例函数的图象是一条直线，由具体函数抽象概括出正比例函数y=kx（k≠0）的图象，建立函数的表达式与图象之间的对应关系，并培养学生数形结合的意识和能力。通过小组合作交流既调动了学生学习的积极性，增强参与数学活动的意识，又突破了难点。此环节的设计遵循了从特殊到一般，从具体到抽象的认知过程。 2、操作实践，熟练技能