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如何应对特殊学生 宜昌伍家岗区实验小学 乔玲 猜猜这是什么？ 特殊学生的应对 什么是心理健康？ 联合国教科文组织早已提出“健康是身体健康与心理健康的综合”。即身体健康是基础，心理健康是关键。所谓心理健康并不是消极地维持正常状态，治疗、矫正和预防心理疾病或心理障碍的一门学科，而是有意识控制自己，正确了解自己，立足于现在，朝向未来，渴望着生活中的挑战和新的奋斗目标，从而推动自我成长的最佳心理状态。 心理健康的标准 我和特殊学生的故事 你赔我的鸡腿 我的头还是有点疼 轩.mp4 一支铅笔引发的打架事件 我入队了 乔老师您好！下面是我 记录黄雨晗入队前后的 心理表现，我本以为几 次入队都没有她，我认 为她会无所谓的。她告 诉我说“妈妈，别人再 问我是不是少先队时， 我再也不用低头了”。 原来亲友这样问她时她 就低头不回答。 5月20日领到入队申请 表，去接她时，第一件 事就是告诉我这个好消 息，表格自己会填写的 都已填好，回家的路上 就给她爸爸打电话告诉 这件事。5月21日终于 入队，戴上了红领巾， 当天自己的写话（见上 图） 处理班级特殊事件的一般性流程 丰富多样的情绪天空 不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。 同样是喜：有的人眉飞色舞，手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人则可能只是喜在心中，比较含蓄。 同样是悲： 同样是怒： 同样是惧： 处理班级特殊事件的一般性流程 沟通的类型： 有效沟通 什么是同理心？ 同理心（empathy）是EQ理论的专用名词，又译作移情、同感、共情等，是指——站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受及内心世界，且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式。 通俗地说就是将心比心——同样时间、地点、事件，把当事人换成自己，设身处地去感受他人，明白他人的处境与感受，并积极地回应其需要。也就是我们所谓的“人同此心，心同此理”。 “同理心”分为初级同理心（表层次）和高级同理心（深层次）两个层面。 表层次就是站在别人的角度上去理解，了解对方的信息，听明白对方说什么。做到这一点，就达到了表层的同理心； 深层次的同理心是理解对方的感情成分，理解对方隐含的成分，真正听懂了对方的“意思”，做到这一点，才达到了深层的同理心。 觉察 能够辨别和了解自己的感觉、信念、态度、价值观、目标、动机和行为。 帮助你学习自我觉察的词汇 每一个人在这些方面都有自己的特点，都有自己的优势和不足，我们觉察了吗？ 背乘法口诀的小女孩.flv 接纳练习 沟通 有效沟通 接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。” 接纳式沟通 接纳式沟通 老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后才接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性。 如何矫正下列口头禅 你懂不懂？ 你明白吗？ 你就没想过… 你怎么会这么想 你总是这么想 你真令人麻烦 你干吗这么死心眼 …… 一封求助信 标清.flv 分享时刻：讲述您的故事 在您的班主任工作中遇到过什么样的学生或者什么样的案例？您是怎么解决的？有哪些成功或失败的经验与大家分享？ 专业书籍推荐 谢谢您坚持听完我的报告！ 认知过程：感知觉、记忆、思维、想象、 注意等 心理过程 情感过程：情绪、情感等 意志过程 心理现象 个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念和世 界观等 个性 个性心理特征：能力、气质、性格 自我意识