复习课分层异步自主发展的探讨概要.ppt

给每个孩子一缕阳光 让其茁壮成长 ------复习课分层异步 自主发展的探讨 一、分层教学的意义 二、学生分层 三、分层设计与实施 四、分层评价 一、分层教学的意义 学生的学习在学习上存在着很大的差异； 传统的教学方法会加快两级分化； 适应个体的差异，开发利用差异资源，促进每个学生充分发展，是采取切实可行的教育手段 二、学生分层 1.学生层次的划分----隐形分层 2.合理构建学习小组 --组间同质，组内异质，优势互补” 3.成立学科中心组—开发学生资源，提升能力 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 4 3 4 3 4 3 3 3 1 2 3 4 3 4 4 3 4 3 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 4 3 4 3 4 3 4 3 学生的座位 三、分层设计与实施 1.预习提纲的分层设计。 预习提纲分层设计的目的：帮助不同层次的学生形成主动超前学习的好习惯，培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。 预习提纲的内容包含以下两个层次： 基础知识的预习和提出问题的设计。 三、分层设计与实施 1.预习提纲的分层设计。 2.学习目标的分层设计。 教学目标制定的要求： 一是要面向全体； 二是要把握好“学科目标—单元目标—课时目标”的内在联系，使教学目标既有高度又不虚化； 三是处理好三维目标之间的辨证关系： 《安全用电专题》学案 学习目标： A层：能理解家庭电路的组成；知道基本的安全用电常识；能正确连接开关和灯泡；会连接三孔插座。 B层：能正确判断家庭电路故障，能正确进行家用电器总电流的计算。 C层：能熟练判断家庭电路故障，能分析家庭电路用电器增多时，电路中各物理量的变化。 三、分层设计与实施 1.预习提纲的分层设计。 2.学习目标的分层设计。 3.分层施教：多层次立体化的弹性教学。 “28率”：少讲；多练；面批；多展示。 个别化教学。 课前或课后个别辅导。 四、分层评价 1.过程性评价：自评与他评形结合。 A层：采用表扬性评价，培养他们对学习物理的自信心； B层：采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促进他们积极向上； C层：采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促进他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。 2.终结性评价：阶段性考试的成绩评价 Thank You!