“量变质变规律”的教学设计.docVIP

“量变质变规律”的教学设计 无锡市东北塘中学 陆丹华 [教学内容和教材分析] 南京师大版五年制高等职业教育教材《哲学简明教程》第三章第二节第二框量变质变规律。 教材简单地突出有关量变质变规律概念、原理，理论性强，分析解释内容较少，更不象中职教材根据内容编辑一定例子、数据等材料，对于五年一贯制大专班一年级的学生，自我学习有一定难度。应补充实例，增强分析，帮助学生理解。 [教学目标] 知识与技能 ⒈了解识记质、量、度的含义；量变、质变的含义 ⒉理解量变质变的辩证关系 ⒊学会掌握适度原则 ⒋运用判断现实生活中的量变、质变 过程与方法 ⒈通过阅读教材和材料，学会从基本事实和具体事例中概括出一般结论，培养综合概括能力和抽象思维能力。 ⒉比较质、量、度；质变和量变；量变质变规律的内容；在比较中分析结合现实学习生活中的问题，提高判断是非的能力。 情感态度、价值观 ⒈通过学习，从思想和行动上真正坚持唯物辩证法，反对形而上学，树立科学世界观。 ⒉联系实际进行自我教育，促进思想政治素质和觉悟的提高，如运用量变质变规律分析学生成长发展问题；分析社会主义建设问题。 [教学重点] 量变质变规律的基本内容（量变质变的辩证关系） [教学难点] 归纳出量变质变规律方法论（启示）及其运用。 [设计思路] 本课采用多媒体教学，以电视片《我国改革开放》导入新课。接着使学生明确学习目标，分小组学习本课概念理论，然后利用课件检查学生概念的掌握程度；补充材料，突出重点、难点，引导学生分析归纳，理解掌握知识技能，进行自我教育，在教学中，采用谈话法，讨论法，阅读法，直观教学等教学方法，发挥教师的指导性和学生的学习主体性，使学生主动性学习、探究性学习。让学生在掌握知识的基础上学会深层次的思考，如归纳出量变质变规律方法论，在学习、生活和社会主义建设中要遵循这些方法论指导。 [教学过程] 导入：创设情境，激发学习兴趣 播放电视片《中国的改革开放》，学生观看从十一届三中全会召开后，建立经济特区、体制的变化到改革开放取得伟大成就的部分片段，教师提问：改革开放的巨大成就是一下子取得的吗？学生回答，根据学生回答，进一步归纳任何事物的运动变化总是由逐渐的慢慢的变化开始，经过一定时期，才取得根本变化的。这是量变质变规律，导入新课。 设计意图：采用情意原理，利用影视导入，创设情景，激发学生学习兴趣。 展开：揭示概念，理解原理 1.投影片：学习目标（略） 学生根据学习目标，同桌两人一组，阅读教材合作学习，列出提纲，找出概念原理，讨论着试着理解。 设计意图：让学生自主，合作学习，大体知晓本课所学理论概念，同时要充分让学生思考、归纳，充分让学生讨论得出结论，这样较符合学生的年龄特征和认知规律。但学生肯定不能完全理解，这样发现问题，可进一步深入教学。 2.学生根据学习提纲，说一说质、量、度的概念及关系。 以水为例子：（多媒体课件）一个标准大气压下H2O 冰 水 水蒸气 固态 液态 气态 0℃ 度 100℃ 学生说说水的质、量、度 提问量变、质变的含义及其理解 学生回答，结合前一课所学的矛盾规律理解定义，稍有难度，教师适当指导。 运用多媒体课件： 矛盾一方 量变 事物 内部矛盾 力量上的增减 矛盾另一方 矛盾双方的斗争还在统一体（度）内进行 主要方面 事物 内部矛盾 主次地位发生了根本的改变 次要方面 统一体（度范围内）破裂 由该事物变成它事物 加深学生的理解 学生在理解的基础，看flash动画：“水变成水蒸气”，说说这一过程中，两种运动发展状态量变和质变。 设计意图：检查学生自学情况，从中发现学生对概念理解程度和深度，运用多媒体课件的形象化加深学生理解概念，为下一重点作准备。 3.量变质变的辩证统一关系，教师引导用多种教学方法探讨理解这一重点。 用课件漫画“我应先吃第七个饼”结合声音讲故事，引导学生得出 （1）量变是质变的前提和必要准备 （2）质变是量变的必然结果 第一情形 事物数量的变化积累到一定程度，就会引起质变。 看动画“水→水蒸气”；积劳成病，来说明。 第二情形 事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的万分在结构和排列次序上发生了变化。 观察动画“金钢石和石墨化学结构图”，“田忌赛马” 又举例二十六个字母组成不同的文章，不同音符组成不同音乐。