GreaTeach2008全國創意教學獎.docVIP

GreaTeach 2008全國獎方案名稱：領域：參賽者姓名：學校名稱：：創意方式：創意成效：創意教學說明「打造『詩』路，走進『詩』樂園」此一教學活動即是依著孩子學習「現代詩」課程的強烈意願設計而出。本教學活動規劃以國中三年的學習為一完整期程，依據課本課文所選的「現代詩」經典範文，以課內選文的主題為主，配合設計相關課外的單元設計作為輔助，讓孩子依循「『感知』並『欣賞』，『欣賞』而『創作』」的步驟，按部就班，利用孩子在國中三年學習的階段，帶領孩子一步一步走進「『詩』樂園」，領略現代詩各種不同的呈現風貌，體會現代詩所涵攝的文學意蘊，並試著讓孩子著手練習創作，邊是實驗，邊是創發，讓孩子恣意發揮創意去「打翻鉛字盒」，而真正嘗試「造詩」的樂趣，培養孩子的文學情懷。 貳、創意教學策略實施……等主題，輔以課外範文、教學活動的補充，由教師講解（教學導向）來擴充孩子學習的廣度，開啟孩子對現代詩創作的內容分類的眼界，並得悉現代詩寫作風格及手法之差異；並酌以實作練習，配合課內、課外範文的欣賞，讓孩子個人或者分組（討論導向）進行模仿及創作，以強化學習的深度；最終在三年級孩子畢業前時，以個人創作發表（專題導向）之形式，作為此教學活動之收束。 一、教學方法之創新 （一）教學導向：由教師先行利用「講述教學法」，讓學生奠定「現代詩」基礎知識，並且間以「問答教學法」交叉使用，以進行課程。 【說明】 由教師運用講述法進行課程的好處是，因為教師受過國語文教學教育，講解課程時能以條理化、系統化的分析、歸納，讓學生聆聽課程，獲得知識的過程有條有理，明確且清楚。而藉由設定疑問，引導學生思考而得出結論的「問答教學法」，是除了紙筆測驗外，常用的一種教學方法，教師可以在教學活動告一段落時，以能啟發學生對於課程重點、涵意提出問題，在發問中，適切引導學生回想，再及時予以解疑，讓學生對問題核心迎刃而解，有所斬獲。如此可以誘導學生發現問題，解決問題，不僅能夠訓練學生語文表達能力，亦能訓練學生的組織統整能力。 （二）討論導向：由教師製造練習情境，將學生異質性分組進行問題討論練習，並藉此讓學生與老師交互對話。 【說明】 討論是現今創新教學裡常使用的方式，也是筆者在傳統講述教學外，積極增添的教學元素。「討論教學法」的運用，除了可以活化學生學習慣性之外的思考，也可訓練同學培養團體合作精神，讓學習從個體戰延伸到團體戰，藉由同儕之間切磋，共同摸索出彼此最好的合作模式互相交流，將彼此各項優勢知能，做截長補短，針對教師給予的問題，提出可行的解答。因此，學生能夠覺知自己未思及的角度或答案，相互引以為鑑，相互啟發，有廣泛發散的思維，才能激發出更多豐富多元的答案，並且也將有助於學生日後學習能力的提升。 （三）專題導向：由學生個人或分組進行創作、成果發表，以進行教學反饋，學生藉由創作，可達「從做中學」之效用。 【說明】 在一系列由老師講解及同儕討論的課堂活動後，學生需要實際創作的練習機會，方能驗證學習的效能。孩子進行創作時，必然會出現困惑、靈感阻礙的挫折，老師應鼓勵孩子勇於創新，在嘗試錯誤中大膽挑戰。「現代詩」本就是一個不受規則規範，自由奔放的文體，唯有透過實際操作的創作練習，讓孩子可以對學習進行反芻，使理論與實際兩相結合，更為強化孩子學習的知能結合。 而成果的發表，一方面滿足孩子熱於表現的創作欲，另一方面也可收見賢思齊之效，讓孩子觀摩彼此的創作，提供建議。作品的呈現既是作為下次創作進躍的原動力，亦是支持突破創新的助力。 二、教學材料之創新 期程 各版本選文 延伸學習 簡述 創作練習 一年級 楊喚〈夏夜〉 童詩創作 「兒童詩」之門啟發 童詩習作 吳晟〈負荷〉、商禽〈眉〉、白靈〈風箏〉 現代詩入門 領略現代詩特色 文字重組 二年級 蓉子〈傘〉、胡適〈老鴉〉、李魁賢〈麻雀〉 詠物詩 介紹「詠物詩」描繪物體具象的創作手法，強調「物物可入詩」 「如果我是……」音聲朗誦 向陽〈春回鳳凰山〉、余光中〈車過枋寮〉 時事詩 配合其他相關時事詩作，點發孩子生活取材，強調「事事可入詩」 余光中〈母難日〉、向陽〈阿爹的飯包〉、席慕蓉〈一棵開花的樹〉、梁雲坡〈射手〉、張香華〈行到水窮處〉 感詩、情詩 點發孩子情感書寫，強調「情感可入詩」 幾米繪本圖 想像 詹冰〈黃昏時〉 搞怪詩 介紹將「圖畫形象」及「文字意象」合併的「圖象詩」，強調 「創意可入詩」 搞怪詩練習 三年級 席慕蓉〈渡口〉、鄭愁予〈小小的島〉、Robert Frost〈未走之路〉、余光中〈聽蟬〉、羅門〈麥當勞午餐時間〉 三年級學習重點為課程之收束，以 「ㄏㄨㄟˊ ㄧˋ ㄌㄨˋ ㄩ ˇ ㄌㄨˋ 」 主題，學生進行創作，劃下句點。 活版自由詩 1、「小小詩人——童詩創作」：孩子學習楊喚「夏夜」，可為「兒童詩」入門啟發，藉此帶領孩