生和有困难的学生.docVIP

? ? 生和有困难的学生， 特别要热情、 耐心地辅导有困难的学生， 甚至是“手把手“地帮助他们克服困难，完成任务。 ? 的学生就因美术成绩差而不喜欢上美术课，而目前评价 学生美术成绩就是以技法表现如何为主要评价标准。可见， 耐心地辅导在技法掌握方面有困难的学生具有重要的促进 作用。在辅导学生掌握美术技法的时候，应注意对其进行美 术学习方法的辅导，引导他们学会如何观察、临摹、分析、 比较和借鉴等基本美术学习方法来学习美术，从而更有效地 掌握美术技法。 ? 初中美术教学还必须重视审美实践体验活动，注意通过 审美体验使学生的美术理论素养得到提高。的学生喜欢上理 论型的美术课，其中可能还包括借上欣赏课之机可无所事 事，并非真心喜欢学习美术理论的学生。美术理论的学习对 于大多数初中生来说，比起学习美术技法在表面上看起来似 乎比较没用，其实是更有用。仔细想一想，所教的学生最终 有几个能成为画家、设计师或美术工作者？既然没用几个， 那么学习美术理论比起学习美术技法对学生一生的影响更 为深远，也更为现实。有的学生曾经只是偶尔运用学过的美 术知识与技能去解决生活中的实际问题，还有是从来没有 的。这说明现实生活中真正需要学生动手运用美术技法去解 决问题的机会并不多，而需要运用美术理论知识去欣赏，并 懂得在欣赏中调节人的情绪和丰富精神生活的学生，目前确 ? ? 实太少了。调查结果也反映了现在所上的美术课与学生的生 活还联系不够密切。 ? 因为初中生比较好动，所以纯粹的理论课是会比较不受 学生的欢迎，但还是要重视加强学生对美术理论的学习，特 别是要教会学生学会欣赏美术作品，将审美教育贯穿于美术 实践活动的全过程，包括模仿、设计、创作和评价，注意引 导学生以实践为渠道，以体验为形式，以交流为载体，来认 识美、感悟美、塑造美，通过动手实践，把形象的塑造，色 彩的选配和情感的表达都通过自身的审美实践反映出来。在 美术理论学习中，教师要善于挖掘教学内容中的审美因素， 讲究教育的艺术性，“寓教于美”、“寓教于乐”，有效地 引导学生理解线条美、色彩美、构图美和意境美，重点发挥 美术教学的美育功能，联系学生的生活实际，有机渗透各种 美的教育，体现“以美育人”。 ? 四．营造宽松愉悦的课堂氛围，开展互动交流与合作的 探究式教学活动。 ? 不同的学生对美术学习内容的不同喜好，以及小学阶段 在美术方面各自受教育的程度不同等诸多差异因素，将强烈 地呼唤着一种新型学习方式的美术课堂，即以自主、合作、 探究的学习方式为特征的开放式美术课堂。 ? 在自主、探究的开放式美术课堂中，每一个学生独特的 需要、兴趣和求知欲将置于核心地位，这样才能满足其个性 ? ? 化发展的特殊需要，并产生个性化的创造表现。在合作的开 放式美术课堂中，师生之间或生生之间可得到更多的互动交 流与合作的时间和空间，这有助于增进彼此的了解和情谊， 让各种教学信息得到很好的流通和及时的反馈，让每位学生 能各尽其才和取长补短，让不想说或不敢说的学生在亲密的 小组合作交流中，产生想说的欲望和敢说的胆量，并使语言 表达能力和其它多种能力得到进一步的培养。 ? 那么要如何较好地开展自主、合作、探究的开放式美术 教学活动？ ? 首先，要营造宽松愉悦的课堂氛围。教师在主导教学时 应多面带笑容，努力营造一种宽松、民主、愉快和较为自由 的课堂氛围， 针对不同类型的学生， 提高他们的学习主动性， 使他们在课堂上得以轻松地展现自我。在评价学生时，对他 们的表现要多给予肯定和鼓励，这样既增强学生的学习自信 心，又有助于师生关系的融洽。 ? 其次，要组织有效的小组合作学习。每组的学生在学习 能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配， 以此来保证成员之间的差异性、互补性和组间竞争的公平 性。同时，为了最大程度地提高学生的参与率和避免“责任 扩散”现象，教师要提醒组内每个成员要担任一个具体的合 作角色，以保证事事有人做，人人有事做。 ? ? ? 第三，要创设能引发学生学习兴趣和探究欲的教学情 境。教师要将教学内容还原于广泛的生活情境当中，让知识 在生活情境中鲜活起来而变得形象生动，富有吸引力。还有 课堂上所创设的教学情境既要生活化，又要问题化，并且所 提的问题应该注意多样化，使其能激发全体学生的思考，最 好能包含有为什么、如何做、以及要求解释、比较、判断或 找出因素、关系、用途等内容；问题不仅要有一定难度，还 应适合学生的能力、兴趣、学习经验等。 ? 在开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动中，教 师既可以有所为，也可有所不为。但是，有一项工作必须得 做好，那就是必须加强课堂管理。在个别学生比较容易胡来 的美术课堂里，要建立制度化的课堂规则，明确规范学生在 课堂中的行为。这样不仅有助