山东省高密市古城中学高三上学期世界地理复习：地图教学设计.docVIP

等高线地形图的判读 一、教学目标 1．知识目标： （1）认识等高线地形图：缓坡、陡坡；山脊、山谷；鞍部、陡崖。 （2）学会判读较为复杂的等高线地形图，学会判读与绘制地形剖面图。 2．能力目标： （1）理论联系实际，能够运用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题。 （2）增强动手能力，培养空间想象的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 通过学习本节内容，培养学生进一步认识地形图在生产和生活中的应用价值，以激发读图、用图的兴趣。 2．解析 （1）重点是让学生学会等高线地形图判读的基本方法，能够绘制地形剖面图。 （2）培养学生用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题的能力。 （3）让学生进一步认识地形图在生产和生活中的应用价值，激发学习地理的兴趣。 二教学重点、难点：重点：等高线地形图的判读难点：等高线地形图的绘制；山脊和山谷的区别三、教学方法：讲述与活动相结合的方法四、教学用具：五、教学过程： （1）结合多媒体展示图片，如何理解“同线等高”的含义？ 教师：同线等高是指在同一条等高线上海拔高度是相等的。比如图中400米等高线上所有的点海拔都是400米。 （2）结合多媒体展示图片，如何理解“同图等距”的含义？ 教师：等高距是指两条相邻等高线之间的高度差。同一幅地图中，等高距相同。比如图中400米和600米等高线、400米和200米等高线相差都是200米。 （3）结合多媒体展示图片，如何理解“曲线闭合”的含义？ 教师：等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。 （4）结合多媒体展示图片，如何理解“除陡崖外等高线不相交、不重合”的含义？ 教师：除了陡崖和悬崖，不同海拔高度的等高线不相交、不重合、不分支, 且在图的中间部分不中断。因为同一地点只有一个海拔。但是在陡崖处，等高线却可以相交，这是因为等高线地形图是平面投影图，陡崖处把多个海拔不同的点投影到一起，就出现了图中的等高线的相交现象。（5）结合多媒体展示图片，如何理解“等高线的疏密反映坡度的陡缓”的含义？ 教师：等高线疏密反映坡度陡缓。等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡。比如教材图3-4-1中的EF和E’F’相比前者的坡度就叫小。 （6）在图中指出“山脊线”、“山谷线” 来？是如何判断的？你有更简单的判断方法吗？ 教师：图中的EF线是山谷线，DC线是山脊线。判断方法：（多媒体展示下图） 如上图示方法作出AB线，如果中间数值高就是山脊线（如左图），如果中间数值低就是山谷线（如右图）。我们可以把它概括为：“高低，低高”法则。即：当等高线向高值凸出时，海拔较低，是山谷地形；反之是山脊地形。 （7）什么是“鞍部”？多媒体图片中有“鞍部”的结构吗？请指出。 教师：鞍部是地形当中两山之间比较平缓的部位的指称。在等高线地形图中，也比较容易识别。因为该部位在整个地形体系中似马鞍，故名鞍部。盆地，顾名思义，就像一个放在地上的大盆子，所以，人们就把四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）的盆状地形称为盆地。地球上最大的盆地在东非大陆中部，叫刚果盆地或扎伊尔盆地，面积约相当于加拿大的1/3。这是非洲重要的农业区，盆地边缘有着丰富的矿产资源。丘陵为世界五大陆地基本地形之一，是指地球表面形态起伏和缓，绝对高度在500米以内 ，相对高度不超过200米，由各种岩类组成的坡面组合体 。坡度一般较缓，切割破碎，无一定方向。中国自北至南主要有丘陵，丘陵和丘陵等。山地，是指海拔在500米以上的高地，起伏很大，坡度陡峻，沟谷幽深，一般多呈脉状分布。山地是一个众多山所在的地域，有别于单一的山或山脉，山地与丘陵的差别是山地的高度差异比丘陵要大，高原的总高度有时比山地大，有时相比较小，但高原上的高度差异较小，这是山地和高原的区分，但一般高原上也可能会有山地，比如青藏高原。陆地上海拔高度较低，地表起伏平缓的广大平地。一种广阔、平坦、地势起伏很小的地貌形态类型。单一风向下发育的简单沙丘形态，它的迎风面是穹状的沙物质堆积，不断被风蚀在顶部附近堆积，在背风坡形成较陡峭的滑落面，因为两侧较低，前进速度较快，所以形成两翼。 新月形沙丘俯视图 风向与新月形沙丘的结构 通过模拟实验和多媒体图片的观察，大家对新月形沙丘有了更深的了解，知道风从沙丘的缓坡吹来，向陡坡方向移动。一般沙丘分布于干旱、半干旱的土地沙化较严重的地区，例如：我国西北地区。 探究三：地形剖面图的判读与绘制 （1）读图说出图中的地形剖面图与AB、CD、EF中的哪一条剖面线相对应？ 你的判断理由是什么？你总结出了什么规律？ 教师：通过预习大家知道是AB线，类似问题考察时解决一般规律总结如下：判断时一看剖面线的起点和终点是否与地形图中一致；二看剖面图中的最高点和最低点；