大江保卫战教学设计讲义.doc

语文科课时备课表 语文学科 五年级 第 23课 课题 大江保卫战 课时数 2 教学目标： 教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。 3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 4.从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。 基础知识的易错点 肆虐这个词语的写法 切入点和 主线问题 为什么人民子弟兵被称为“铮铮铁汉”？ 资料补充 音乐《为了谁》 小黑板、 抗洪救灾的相关录像 语言文字 训练点 本文重点学习“以点带面”的写作方法。 需学习的 表达方法 及出处 运用排比抒发感情的表达方法。 可以进行的练笔训练点 你想对人民子弟兵说什么，写下来。 拓展阅读 课后推荐大家阅读《众志成城，98抗洪实录》这本书 课 堂 教 学 设 计 教 学 过 程 课前头一天布置预习任务： 1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。 2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。 3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。 4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 第一课时 揭题导入、检查预习。 1、同学们，请看大屏幕，这是什么字？对，这是春秋战国时期战字的写法。 2、板书：战。战，戈子旁。 谁知道戈在古代是用来做什么的？（戈是古代打仗时使用的一种兵器。） 3、作战时使用的一种兵器。我们看！出示图片。看到“战”这个字你会想到什么？（战争；激烈的战斗；两军交战的场面；残酷的战斗） 4、今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一场战斗。板书课题。请齐读课题； 5、预习了课文，谁知道这场战斗的交战双方各是谁？（人民子弟兵和洪水）。 （设计意图：通过这个“战”字，检查学生对课文的了解） 二、自主阅读、整体感知。 1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解？（指着“战”字） 2、（巡视）课文读完了。同学们读书很投入。课文中的生字词语你是否掌握了？请你读第一组，你读第二组。（一人读一组） 3、出示： A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue） 注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!（读错纠正） 请你读第二组： B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程 日夜兼程：读的不仅准确，而且字正腔圆。兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？ 写的时候要注意横多距离要相等 。是的，同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔将这个字描红。 C:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。 其他同学仔细看，你 能 发现什么？ （设计意图：第一组词语都是描写洪水的；第二组词语都是描写人民子弟兵的；） 老师：这也是这场战斗的交战双方。 D、从每组词语中，你们又能感受到什么？ 我能感受到洪水很凶猛；我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强 小结：看来，只要用心体会，词语也是会说话的。 4、读了课文，你对这场战斗都有哪些了解。（3个人） （设计意图：1让学生知道洪水暴发，许多地方发生险情，人民子弟兵勇敢地与洪水展开了战斗，最终保住了大堤，救出了群众。（知道了这场战斗的主要内容） 2：知道这是一场惊心动魄的战斗。（抓住课文中的一个词语说出了自己的了解） 3：知道这是一场鏖战，人民子弟兵面对肆虐的洪水，显示出了铮铮铁汉的本色。） 总结： 1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 2、也正如课文中所说：出示句子：请你读？ 　面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 铮铮铁汉是什么意思？ (板书：铮铮铁汉) 汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢？（指坚强的人）。铮铮铁汉呢？（胜过一般坚强的人）。难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：（铮铮铁汉）。 3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子？生读。