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单元复习提升课 《20以内进位加法的整理和复习》教学设计 一数组 李艳卫 复习内容： 人教版小学数学教材一年级上册第101页——103页。 ??复习目标 1、复习20以内的进位加法通过自己动手摆一摆，小组合作，。抽礼物游戏：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？那怎么办？把它们理一理那如果让你来整理，你打算怎么整理？教师是数学学习的组织者和引导者，的任务，是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发 2、探究规律。 (1)、师：竖着看，在排列上有什么规律？ 引导生回答： A、从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。 B、每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。 C、每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4…… D、各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。 （2）、师：横着看，在排列上有什么规律？ A、每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几…… B、每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3…… C、每一横排题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13…… （3）、师：你还发现排列有什么规律？ 启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。 （4）、观察整个表，以6＋5为界限，还发现了什么规律？ （左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了 【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。】 3、分析数量关系，解决实际问题。 课件出示书上101页的情境图： 师：题目中的两个数量与要解决的问题之间有什么样的关系？ 学生分析并独立解决。 学生汇报，集体评价。 4、梳理知识，总结升华 师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。 【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。】 三、精练习题，提炼方法。 1、抢答游戏、师生抢答生生抢答以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。走迷宫：师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？??我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。???? 小组合作????（2）、汇报特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。]?