四则运算教案 《四则运算(例4-例6)》参考教案-PDF.doc

四则运算教案 《四则运算(例4-例6)》参考教案-PDF 四则运算例4—例6 课题三 四则计算（有括号）一、教学内容：例4，练习二（1）。二、教学目标1．知识和技能引导学生理解、掌握在没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的算法，体会小括号的作用，进一步总结完善四则运算的运算顺序。2．过程和方法借助线段… 另类营销：北大猪肉佬的第五道【导读】一个是当年极不起眼的饮料细分品类醋饮料、一个是貌似土得掉渣的农产品猪肉。前者陈生做出了全国最大的醋饮料生产企业天地壹号，后者他仅用5年就卖出广东最大的土猪肉品牌连锁店壹号土猪。一个是当年极不起眼的饮料细分品类醋饮料… 2012年人社系统迎新春联欢会主持开幕词 男：尊敬的各位领导、各位来宾 女：同事们、朋友们 合：大家晚上好男：辉煌灿烂的2011即将过去，充满希望的2012就要到来。在过去的一年里，我们齐心协力、锐意进取，用辛勤的工作换来了丰硕的收获。展望未来的一年… 四则运算例4—例6 课题三 四则计算（有括号） 一、教学内容：例4，练习二（1）。 二、教学目标 1．知识和技能 引导学生理解、掌握在没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的算法，体会小括号的作用，进一步总结完善四则运算的运算顺序。 2．过程和方法 借助线段图，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3．情感、态度、价值观 在解决问题的过程中，培养学生思维的敏捷性和灵活性。 三、教学重点：掌握小括号的用法。 四、教学难点：理解“两头乘除、中间加减”类型题目的计算方法，体会小括号的作用。 五、教具、学具准备：多媒体课件。 六、教学过程 （一）复习引入，创设情境。 师：上节课我们学习了有关混合运算的知识，谁还记得混合运算都有哪些运算法则？ 板书： ＋－ 或 ×÷ 左→右 先×÷ 后＋－ 师：现在是什么季节？冬天大家最喜欢干什么?堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣，如果我们组织这样的活动同学们喜欢参加吗？为了更好地组织开展活动，我们要了解一下每个年级活动的项目、参加的人数以及分组的情况。 （二）结合情境，探究新知。 1．理解、掌握“两边乘除、中间加减”类型题目的计算方法。 （1）出示信息：一、二年级组织堆雪人比赛，一年级有3组参加，每组8人，二年级有2组参加，每组10人，两个年级共有多少人参加比赛？ 师：这个问题你们会解决吗？请你用画图的方法表示出你的想法，列出算式，和小组的同学交流一下。（学生小组讨论） （2）汇报交流： 学生画图，板书列式。 生1：我们通过画线段图可以清楚地看出，要求两个年级一共多少人，必须先求出一、二年级分别有多少人。 生2：一年级每组8人，有3组；二年级每组10人，有2组，所以要求两个年级一共多少人？ 列式为：8×3＋10×2 师：大家同意吗？ 师：同学们真不简单，你们列出的是一个三步计算的综合算式！你们会算吗?在练习本上试着计算一下。 （指两名学生板书） 板书：8×3＋10×2 8×3＋10×2 =24＋10×2 =24＋20 =24＋20 =44（人） =44（人） 师：请同学们观察、比较一下，在小组里谈谈你们的看法。 生1：我们组觉着第一位同学做得对，既符合题的意思，也符合运算顺序，每一步都是先算乘、后算加，第二位同学两个乘法一起算，不合适。 生2：我们觉着第二位同学的做法是对的，先同时求出一、二年级分别有多少人，再求两个年级一共多少人，同样既符合题意也符合“先乘除、后加减”的运算规则啊。 生3：我们也觉着第二种做法是正确的，它不仅符合题的意思和运算规则，结果正确，写起来还简便，我们觉着第二种方法是对的。 师：现在大家能不能达成共识?第二种方法行不行？ 师：我也赞同大家的意见，两边的乘法可以同时计算。 （3）练习： 板书：15÷3＋16÷2 6×4－18÷9 师：这两道题表示什么？在小组里说说。（交流） 生1：第一题表示15除以3的商加16除以2的商得多少？ 生2：表示2个商加起来是多少？ 生3：第二个算式表示4个6的积减去18除以9的商得多少？ 师：大家说的很好，应该怎样算呢？试着做做。（生独立计算、集体反馈。） 指名口答运算顺序 9×3＋25÷5 60÷5—3×3 75＋5×8＋23 师：仔细观察这几个算式，你有什么发现？ 生：只有两边是乘除法、中间是加减法的算式，我们才可以将两边乘除法同时计算。 2．理解、掌握有小括号的混合运算的计算规则。 （1）出示信息：三、四年级同学准备举行扔雪球比赛，三年级的有24人参加，四年级有36人参加，如果每6人分一组，四年级比三年级多分几组？ 师：这个问题你会解决吗？请你先画图，再列式解答。 （2）反馈学生作业 板书：36÷6－24÷6