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阅读教学模式探究课题教案 八年级下册语文·第五单元 22 21 21、桃花源记 陶渊明 教学目标： 知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识； 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象； 3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 目标2、3、4 教学难点： 目标5 教学方法： 1、朗读背诵法； 2、讲解归纳法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 归纳字词，疏理课文。 教学步骤： 一、导入： 欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书—— 二、检查预习： 1、学生齐读课文。 2、抽生谈谈初读课文的感想。 三、夯实基础： 1、作者简介及写作背景 陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 2、字词归类： 1）补充实词： 为业：靠……谋生。???缘：沿。????夹岸：夹着溪流杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。????异：诧异。???穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。??豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。???属：类。悉：全。????怡然自乐：喜悦，心满意足。 ?咸：都。所从来：从哪儿来。????问讯：打听消息。????先世：祖先。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。?皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。??语：告诉（他）说。??不足：不值得。既：已经。?诣：拜见，如此：像这样。 遣：派。?????????欣然：高兴地。? 要：通“邀”，邀请。 3）古今异义： 阡陌交通 交通： 古义：交错相通，纵横交错，四通八达。 今义：运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人来此绝境。 妻子： 古义：指妻子和儿女 今义：专指男子的配偶。 绝境： 古义：与世隔绝的地方； 今义：毫无出路的境地 无论魏晋。无论： 古义：不要说，（更）不必说。 今义：表示条件的连词 芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美： 古义：鲜艳美丽 今义：味好，香浓 诣太守，说如此。 如此 ：古义：像这样 今义：这样 4）一词多义： 为 ：武陵人捕鱼为业 （作为） 不足为外人道也 （对，向） 寻 ：寻向所志 （寻找） 寻病终 （不久） 乃： 见渔人，乃大惊（于是） 乃不知有汉 （竟然） 舍：便舍船 （舍弃） 屋舍俨然 （房屋） 得：便得一山 （看到） 既出，得其船 （找到） 志 ：处处志之 （做标记） 寻向所志 （做的标记） 复：不复出焉、不复得路 （再）余人各复延至其家 （又） 遂：遂与外人间隔 （因而） 遂迷（终于）后遂无问津者 （就） 5）同义词 1．悉如外人： 悉：都 并怡然自乐： 并：