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习作指导课《我去过的地方》 三（1）班 艾荣芳 教学目标：1、留心周围事物，看到什么、想到什么、就写什么。 2能不拘形式地写下自己的见闻和感受，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写下来。 3、写时可用上平时我们积累的词语、句子。 4、写完后反复修改，正确使用冒号、引号。 5、培养学生仔细观察、认真习作、善于修改的好习惯。 重难点：1、要不拘形式地写。 2、写出新奇有趣、写出印象最深、最受感动的地方。 教学过程： 一、引言导入： 1、同学们请看题目《我去过的地方》，可以找到一个关键词------地方，通过分析可以让我们了解这篇文章是以游记或写景为主的文章。 2.? 在脑海中回忆一下，哪些地方让你留下最深刻的印象呢？这些地方有哪些景色令你难忘的？这些景美在哪里？由这些景你想到了哪些人？ 3.?我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，他是怎样写的呢？我们一起去看看吧！ 二、明确习作要求。 1、我们一起来看看这次习作有什么要求吧！ 2、可以写你常去的地方，可以写你去过的最远的地方、最美的地方。 三、练习说一说。 1、那你准备写什么地方呢？ 2、这个地方最吸引你的是什么呢？自己先想一想，然后再互相说一说。 3、学生互说，教师巡视并参与交流。 4、指名说。教师相机引导学生评价。 5、教师小结。同学们说的可真好呀！能把最吸引人的地方说出来，能把这个地方的突出特点说出来。真棒！ ? 四、动笔写习作。 1、出示范文。教师提示习作作文格式。 2、学生在音乐声中提笔习作，教师巡视辅导。 五、师生评议习作。 1、同学们都写得差不多了，有谁愿意第一个上来读读自己的习作？ 2、指名学生上台读习作。 3、师生共同评议习作。 ⑴教师评议。 ⑵有哪位同学也想为他评一评？ 4、再指名1～2名学生上来读习作。 5、鼓励学生进行评议。 六、课堂总结。 1、今天我们一起上了一节习作课，上完这节课，你有什么样的收获呢？ 2、老师衷心的希望你们的习作能越写越好，今天咱们就上到这里吧！ ? 附板书 读 范文 我去过的地方 说 特点 写 佳作 习作《我去过的地方》教学反思 三（1）班 《我去过的地方》是三年上册的第三篇习作，我希望有一个好的开始，帮助孩子们在习作上迈上一个新的台阶。通过二年级一年写日记的积累，许多孩子已经能够写出完整的文章，会用许多形式来进行表达和描述。但是大量的错别字和病句的存在会严重影响孩子们习作的质量，所以本学期我把习作教学的重点放在引导学生学会修改作文，学会把事情写具体上。 我认为习作不应该有“训练序列”，不应该“提供范文”，我提倡自由写作，我觉得应该把学生看做独立撰稿人，把作文看做是学生表达自己的识见和情感的手段，是一种交流生活经验，寻求认同理解的方式，而不是为了某个训练重点而存在的一次作业。基于以上理念，我致力于培养学生的“作者意识”和“读者意识”，为学生爱上写作，爱上修改习作做好铺垫。 首先，我结合口语交际的学习内容，展开了一次全班性的交流：抓住一件让你觉得最值得分享的事来和大家说说你的课余生活。我想到许多学生可能会认为自己的课余生活和大家都雷同，没什么好说的，于是使用了心理活动课的“自我暴露”技巧，愉快地和孩子们聊起我教师节在万达大玩家夹到两个毛绒玩具的事。我一说完，课堂气氛马上活跃起来，也许是孩子们发现这是大家都有的生活经验，就忍不住叽叽喳喳了。在听过几个孩子分享了他们和我类似的事件之后，我引导他们讲讲不同类型的事件。有的孩子说了自己和父母一起旅游的事，有的孩子描述了自己做家务的过程，有的孩子分享自己在校园里和同学玩耍的快乐事件。过程中，我有意指导他们把主要事件描述具体，切入点越小越好。经过一节课的分享之后，孩子们对“我去过的地方”的概念有了很全面的理解。第二节课就开始写了，在写之前我打了预防针：不可以使用汇报式的开头，比如“我去过的地方很多，有家乡的山水、有武汉的游乐场所、有外地的等等”可以模仿第一单元课文的样子写开头，也可以模仿之前老师念过的同学们写的好的文章开头来写。孩子们明确了要求就投入到火热的写作中去了。 写完了就是修改了，“修改”这个词对于他们来说其实是很空泛的，于是我给出了具体的要求来指导他们如何修改自己的和别人的作文。修改要求：1.分段正确吗？有没有错别字？2.句子读起来是不是通顺，能不能读懂？3.有哪些地方你觉得改一改会更有趣或者更优美？4.开头和结尾都有吗？（很多孩子把事情写完就结束了，不会给文章写一个适合的结尾）在他们自己修改过后，我把草稿本收了上来批阅了一次，再打乱顺序发给学生，让他们根据我的评语和批改的地方来修改别人的作文，并在后面签上自己的大名。这样就赋予了学生一种责任感和权利感，初步建立“读者意识”。修改过一次之后和同桌再交换进行修改，