秋高中数学必修1（人教A版）课件：1.2.1　函数的概念.ppt

1.2.1 │ 考点类析 1.2.1 │ 考点类析 15　 39 1.2.1 │ 考点类析 1.2.1 │ 考点类析 1.2.1 │ 考点类析 1.2.1 │ 考点类析 1.2.1 │ 备课素材 备课素材 1.2.1 │ 备课素材 1.2.1 │ 备课素材 1.2.1 │ 备课素材 1.2.1 │ 当堂自测 当堂自测 1.2.1 │ 当堂自测 1.2.1 │ 当堂自测 1.2.1 │ 当堂自测 1.2.1 │ 当堂自测 1.2.1 │ 当堂自测 1.2.1 │ 当堂自测 1.2.1 │ 备课素材 备课素材 1.2.1　函数的概念 1．知识与技能 掌握函数的概念；初步了解函数的定义域、值域、对应法则的含义． 2．过程与方法 通过对具体问题的分析，引导学生抽象概括出函数的定义，培养学生抽象概括的能力． 3．情感、态度与价值观 通过师生共同探索出函数的定义，总结出函数的特征，激发学生学习数学的兴趣，培养学生刻苦钻研的精神． 三维目标 1.2.1 │ 三维目标 1.2.1 │ 重点难点 重点难点 [重点] 函数的概念． [难点] 函数概念的理解． 1.2.1 │ 教学建议 教学建议 学生在初中初步探讨了函数的相关知识，有一定的基础；通过集合的学习，对集合思想的认识也日渐提高，为重新定义函数，从根本上揭示函数的本质提供了知识保证．从学生能力层面看，通过以前的学习，学生已有一定的分析、推理和概括能力，初步具备了学习函数概念的基本能力．在学习的过程中学生主要存在以下困惑、困难： (1)对“为什么要重新定义函数”存在困惑．学生在预习之前可能一直都有疑问：我们已经定义过函数了，再学习函数的定义有重复之嫌． (2)学生由实例抽象概括出函数的概念时存在困难．教学中由实例抽象归纳出函数概念时，要求学生必须通过自己的努力探索才能得出，对学生的能力要求比较高．在通过“观察、分析、比较、归纳、概括”得出函数的概念时，学生在其中的任何一个环节出了问题都可能得不出函数的概念． 1.2.1 │ 教学建议 (3)对抽象符号f(x)的理解存在困难．在本节课的教学中，以学生作为活动的主体，创设恰当的问题情境，引导学生积极思考、大胆探索，最大限度地调动学生积极参与教学活动，在教学难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考与讨论，适时地给予适当的思维点拨，必要时进行大面积提问，让学生做课堂的主人，充分发表自己的意见．这样既有利于化解难点、突出重点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃，让学生在生生互动、师生互动中掌握知识，提升能力．教学过程中既要注重锻炼学生独立解决问题的能力，又要注重对学生交流合作意识和创新意识的培养．通过本节课的教学，希望对学生的思维品质的培养﹑数学思想的建立﹑心理品质的优化起到良好的作用． 新课导入 1.2.1 │ 新课导入 1.2.1 │ 新课导入 [导入二] 放学后骑自行车回家，在此实例中存在哪些变量？变量之间有什么关系？回顾初中函数的定义：在一个变化过程中，有两个变量x和y，对于x的每一个确定的值，y都有唯一的值与之对应，此时y是x的函数，x是自变量，y是因变量，由此引出本节内容． 1.2.1 │ 预习探究 预习探究 非空的数集 任意一个数x 唯一确定的数f(x) {f(x)|x∈A} 取值范围A y＝f(x)，x∈A f：A→B　 1.2.1 │ 预习探究 [思考] (1)如果值域记作C，上述定义中，集合B，C有什么关系？ 解：C?B. (2)若已知函数y＝f(x)，则f(x)与f(a)有什么关系？ 解：f(a)是f(x)值域中的一个值，即x＝a时的函数值． 1.2.1 │ 预习探究 知识点二　函数相等 1．函数的三要素：________、________和________． 2．如果两个函数的________，并且________________， 我们就称这两个函数相等． 定义域　 　值域 对应关系 定义域相同　 对应关系完全一致 1.2.1 │ 预习探究 [思考] 定义域和值域分别相同的两个函数是同一个函数吗？ 1.2.1 │ 预习探究 闭 [a，b] 开 (a，b) 半闭半开(或半开半闭) 　(a，b] 　[a，b) 1.2.1 │ 预习探究 R a0 a0　 1.2.1 │ 备课素材 备课素材 1．对函数概念的理解：函数的定义域、值域、对应关系三者缺一不可，f(x)的含义：f(x)是一个符号，不是f与x的乘积，其中“f”表示对应关系． 2．对区间的认识：(1)区间实际上是一类特殊的数集(连续的)的符号表示，是集合的另一种表达形式；(2)在用区间表示集合时，开和闭不能混淆，能取到端点值用“闭”，不