教师课堂教学评价表 浅谈教师课堂教学自我评价.docVIP

教师课堂教学评价表 浅谈教师课堂教学自我评价 灏 肇一 浅 谈 教 师 课 堂 教 学 自我 评 价　 刘风波　（ 浙江省桐乡市凤鸣高级中学 ） 【 摘要ｌ本文从课 堂的导入的新颖性、 学设计的准确性 以及教师个人魅 力的亲和性等方 面来概述课 堂评 价的标准。只有把 自己的课 堂 教 教 学… 第三章《金属及其化合物》第一节 金属的化学性质1．物理性质（金属共性）：常温下除汞外均为固体，有金属光泽，具有导电性导热性和延展性。 2．化学性质 (1)与氧气的反应钠与氧气反应-常温：4Na + O2 == 2Na2O加热：铝与氧气反应：通常与… 第31卷第5期 唐山师范学院学报 2009年9月 Vol. 31 No. 5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2009师范院校本科生信息素质教育研究周进良，马桂艳，尚海永（唐山师范学院 图书馆，河… 灏 肇一 　 浅 谈 教 师 课 堂 教 学 自我 评 价　 刘风波　 （ 浙江省桐乡市凤鸣高级中学 ） 　 【 摘要ｌ本文从课 堂的导入的新颖性、 学设计的准确性 以及教师个人魅 力的亲和性等方 面来概述课 堂评 价的标准。只有把 自己的课 堂　 教 教 学搞的绘声绘 色， 符合 学生实际特点和 身心发展的需要 ， 才能在课 堂教 学中 占有一席之地 ， 才能课 堂评 价方面取得满意的硕果。 　 Ｉ 键 词】课 堂 教 学　 自我评 价 关 一 导入创新 教 学设 计 教 师 魅 力　 示结果 ， 这样给 学生留一 些空 白， 留一些空 间 ， 学生去遐 想 ， 要 去探 索。其　 引 言　 问题的设计 要有针对性 ， 可操作性 ， 注意分散重 点、 难点 ； 问题 的设计 要　 课 堂教 学一直是教 师教 学的主 阵地 ， 是教 师发挥 个人魅 力 ， 自己的　 次 ， 让 培养学生综合能力 ； 第三 ， 提 出问题 ” 以“ 的方 式引入有关概　 教学取得效 果的主战场 。课 堂教学 是一种 多层次 、 多功能 、 综合运 用人体　 注重渗透方法 ， 、 各种感官的活动 ， 是教与学双 向作用 的复杂而又细致 的过 程。自我评价是　 念 ， 展开教学内容 ；ｏ　ｘｍ ｌ， Ｆｒｅａ ｐｅ 同样 ， 在教授 这篇课文 第四段 时， 师就可　 教 贯穿教师教学过程前、 过程中、 过程后 的一个主线 ， 是教 师自我反思的一个　 以 问 ： Ｉｙｕｓ ｄ　ｂｏｄ ｗ ｉ 　ｎ　 ｉ　ｏ　ｈ ｏｅ ｌ ｉｇｉ　ｔｄ ｎ ａａｔ “ｆ ｏ　ｔ ｙａｒａ ， ｈｃ ｏｅｗｌｙｕｃ ｏｓ ，ｖｎ　 ｓ ｅｔ ｐｒ　 　 ｕ ｈ ｌ ｉ ｎ ｕ 　 — 很好 的平台。教师如何发挥好英 语课 堂教学？如何 在英语 课堂 教学 中做　 ｍｅｔ ｏ　ｖ ｇｉ　　ｏｔ ａ ｌ？ 然后再引入 Ｘｉ Ｌ ｉ ｎｓ ｒｌｉ 　ｎａｈ ｓｆｍｉ ” 　 ｉｎ 　 ｙ ｅ ｅ 也选择居住在当地 居民　 　 出准 确 恰 当 的 自 我 评 价 ？ 这 些 疑 难 问题 一 直 是 我 们 追 求 并 且 要 解 决 的　 家中。此外 ， 问题 的设计要符合 学生的学 习特点 ， 并注意 个别学 习与合 作　 问题 。 　 二 、 堂 导 入 的“ 新 ” 课 创 　 学习的统一 ， 问题预设与生成的相互影响和制约。 　 ２“ ． 立体化教学” 是课 堂教学 的灵魂所在　 “ 立体化教学” 是在教学过程 中将外语教 学的三维 ， 即学生、 目的性 和　 对于教 师的一堂课 ， 导入 的力量 不容 忽视。她犹 如一 出戏的序幕 ， 起　 着集中注意 、 激发 兴趣 、 进入 智力振奋状态 的作用。教 师导入 的好不 好 ， 关　 教学环境有机地统 一起来 ， 创设 出“ 学、 的三维立体环境 。它要求教　 教、 用” 系到学 生是 否产生强 烈的 求知欲 和好 奇心 ， 否积 极主 动地参 加课 堂教　 师在教学设计中 ， 是 不仅要 多侧面施教 ， 还要 为学 生创造多层次 、 多途径 感知　 学。因而 ， 教师不能忽视课前导入的 ５分钟。 　 和运用知识的环境 ， 变平 面教学 为立体 教学。例如 ： 我在教 授 ＸｅＬ ｉ ｉ ｅ 这课　 　 导入的形式有很多种 ： 设情境 导入 、 创 游戏导入 、 用歌 曲导入 、 利 利用　 时， 在备课时充分考虑到了学生的认 知水平 ， 把过于 难的教 师连接语 以及　 体 态 语 导入 、 用 旧 知 识 导 入 以及 利 用 故 事 导 入 。在 创 设 情 境 导 入 方 面 ， 课 文 的 一 些 问 题 删 掉 ， 出一 些