方程的根与函数的零点 _方程的根与函数的零点教学设计.doc

方程的根与函数的零点 _方程的根与函数的零点教学设计 §3.1.1方程的根与函数的零点教学设计及反思 珲春一中 赵洪敏 一对教材的分析 函数与方程思想是中学数学的重要思想． 方程的根与函数的零点是新课程中新增的内容，选自人教版《普通高中课程标准实验教科书》A版必修1第三章第一节．本节课通过数形结合法教学使得学生初步了解方程的根与函数的零点基函数图象与之间的关系。本节是在学习了前两章函数性质的基础上，利用函数的图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程的根的关系以及掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法；也是学习第二节“用二分法求方程的近似解”的理论基础，同时也要为后续学习打好基础。 二、教学目标 （1）知识与技能 ①会用函数图象的交点解释相应的方程的根的意义； ②了解函数的零点与对应方程根的联系； ③理解函数零点存在的条件． （2）过程与方法 ①通过了解函数零点与方程根的关系，渗透算法思想，为后面系统学习算法作准备； ②理解函数与方程的相互转化的数学思想方法； ③体验数学从特殊到一般抽象出结论，再应用结论解决问题的思维过程； ④通过探究思考培养学生理性思维能力，观察能力及分析问题的能力． （3）情感、态度与价值观 ①通过学习二次函数图象与x轴的交点的横坐标与一元二次方程的根的关系，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的系统性； ②在教学过程中，通过学生的相互交流、体验并理解函数与方程相互转化的数学思想方法，培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识事物的意识； ③通过信息技术的合理应用加强学生对数形结合、分类讨论等数学思想的进一步认识 三、学习者特征分析 在学习本课之前学生已经学习了函数的概念，对初等函数的性质，图象已经有了一个比 较系统的认识与理解，特别是对一元二次方程和二次函数在初中的学习中已是一个重点，对这块内容已经有了很深的理解，所以对本节内容刚开始的引入有了很好的铺垫作用，但针对高一学生，刚进人高中不久，学生的动手，动脑能力，以及观察，归纳能力都还没有很全面的基础上，可能会遇到较多的困难，所以我在本节课的教学过程中，从学生熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系． 四、教学策略选择与设计 1．教法：（1）以探究式教学为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用． （2）设置情境 “提出问题——引导探究——得出结论——实际应用”的教与学模式，实现高效课堂达标效果。 （3）循序渐进由浅入深，从初中方程的根入手，引导学生探究函数的零点自然过渡。 2．学法：（1）设置情景，通过熟悉的二次函数入手，探究函数跟的情况引出零点 完成观察—比较—归纳—提出并解决问题的过程； （2）在探究过程中培养思维的多样性、深刻性、严谨性； （3）在学习过程中感悟如何提出问题并进行探究，提高自主学习的能力． 五、教学资源使用多媒体ppt课件引导实例，目标习题等，使用几何画板工具，让学生观察动态函数的零点变化情况。 六、教学过程 1．教学流程： （1）创设情境，引入课题；（2）初步探究，感知概念；（3）组织探究，深化概念； （4）实例探究，揭示定理；（5）画图印证，深化定理；（6）讨论辨析，提高认识； （7）综合应用，培养能力；（8）归纳小结，提高双基；（9）达标检测，变式探究； 2．教学过程： （1）创设情境，引入课题 Ⅰ、方程解法史话 我国古代数学家已比较系统地解决了部分方程的求解的问题．如约公元50年—100年编成的《九章算术》，就给出了求一次方程、二次方程和三次方程根的具体方法… Ⅱ、方程实例求解 求下列方程的根： （1）3x+2=0； （2）x2-5x+6=0； （3）lnx+2x-6=0． 【设计意图】让学生了解数学史，陶冶学生的情操；引导学生解方程，通过第（3）小题通过纯粹靠代数运算无法解决的方程，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲．教师讲 解一次方程、二次方程、一些简单的高次方程等等是可以求解的，但是类似第三小题，同学们目前无法求解，激发学生求知欲。（2）初步探究，感知概念 问题1 观察下表(一)，说出表中一元二次方程的实数根与相应的二次函数图象与x轴 的交点的关系． 学生观察后得出结论：（先让学生自己画图然后找规律） 1．方程根的个数就是函数图象与x轴交点的个数． 2．方程的实数根就是函数图象与x轴交点的横坐标． 【设计意图】以学生熟悉二次函数图象和二次方程为平台，观察方程和函数形式上的 联系，从而得到方程实数根与函数图象之间的关系，理解零点是连接函数与方程的结点． 初步涉及零点的概念：-1、3既是方程x2－2x－3＝0的根，又是函数y＝x2－2x－3在y＝0时x的值，也是函数图象与x轴交点的横坐标．-1、3在方程中称为实数根，在函数中称为零点． 问题