[北师大版四年级上册语文第十二单元单元备课.docVIP

北师大版四年级上册语文第十二单元? 龙四小　戚天华一、单元分析：1.本单元以“风雪”为题，包括两篇主题课文和两篇自读课文。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年大雪的喜悦之情。《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼，抒发了作者喜悦和期盼之情。《深山风雪路》记叙了邮递员在冬天的风雪里，仍在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上，为人民送书报信件的事迹，赞扬了老吕二十五年如一日，为邮递事业任劳任怨、不计个人得失的无私奉献精神。两篇主体课文和一篇阅读课文和谐的唱出了一曲雪瑞人美的颂歌。说明文《雪》，对雪的形状、重量，雪的形成及雪对农业生产的作用等，做了较详细的介绍。2.本单元语文天地中的摘录笔记和错别字检阅，主要是复习以前的内容并进行归纳总结。“读一读”介绍了两句与雪有关的古诗，主要是由今而古，领略雪的意味。3.畅所欲言布置了说雪或想象中雪景的内容，旨在启发同学把平时所见、所想与本单元所学结合起来，培养口头表达能力。4.笔下生花布置了写学期总结，既是对总结这种形式的学习，又是同学对自身语文学习的总结，可与金钥匙的内容结合起来。? 新课标对语文课程性质做出如下界说：语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。与以往相比，它把“文化性”作为语文学科的第二属性，进一步强调语文学科的工具性和人文性是统一的。这样的语义性质定义，体现出以人的发展为本的教育理念新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在尊重文本的本质规律、共同特征的基础上，学生在个性化的探索阅读中，提出疑问和对文本的不同理解和感受。学情分析同学在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。同学与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有同学却不善于表达自身的感情。教学目标：1.正确流利、有感情的朗读课文，感受雪给人们带来的喜悦之情和引发的联想，了解一些雪的知识。背诵《下雪的早晨》《江雪》和“日积月累”中的古诗句。 2.认字8个，写字10个。 3.练习标画、品味重点词语和句子，理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、幻映”等词语在课文中的意思。 先让同学自读课文、自同学字， 以读代讲，感悟文章内涵 4学习整理资料。学习写个人总结。5. 练习在略读中把握文章的主要信息。“开卷有益”让同学自身品味，培养同学多读自悟，品词赏句。教学略1.关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2.注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。3.创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。4尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。引导学生讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。4.在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。5.引导学生完成阅读量。 瑞雪图 设计者 戚天华 学 习 目 标 1．能认读生字新词，能给课文所描绘的图景加上小标题。 2．联系上下文理解重点词语“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、沉甸甸、蓬松松”，从而进行个性化的朗读。 3.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。 重 点 理解作者的写作意图并有感情地朗读课文。 难 点 联系上下文理解重点词语“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、沉甸甸、蓬松松”，从而进行个性化的朗读。 辅 助 手 段 　 多媒体课件、补充材料 前置性练习（预习作业） 1.你从第4、5自然段中哪些词句感受到下雪后的景色很美？勾画并写出你的体会。 2.收集雪的相关资料。 流 程 及 意 图 学习过程 二次修订 一、创设情境，导入新课 二、前置检查生字词学习情况 三、初读课文，理清文章的结构。 四、品读课文，体会作者的思想感情。 五、拓展延伸