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新教材将会给教师带来些什么 ——谈新教材新功能??? 传统的观念教材是知识，是唯一的课程资源，课本即根本，把师生变成附庸和奴仆。 新观：教材是范例，是育人载体，是学生发展的文化中介，是师生进行“对话”的“话题”。是引导学生认知发展，生活学习，人格构建（建塑）的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、判断和建构意义的中介，是案例或范例。负载着知识信息的当教师的，自然离不开教材。如何正确地认识新教材，怎样更好地使用新教材，实现新课程以人为本的教育理念，使新教材更好地服务于教师和学生，服务于教学，促进学生素质的全面发展？这是新课程发展中的教师培训必须解决的问题。新课程的实施几个无法回避的一、新教材的功能二、新教材的编写三、新教材的教学策略五、新教材的教师专业角色一、新教材的功能1、新教材的概念界定 ①什么是新教材？P2教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。所谓新教材，就是指在新一轮基础教育课程改革理念指导下所开发的教材系列。②教材与课程、学科教科书的关系。P2教材与课程教材是课程的重要成分，是课程家族中的基本单位。形象地讲，教材是一部分课程内容的物化形态。课程因此也具有了教材无法包容的内涵。教材是学生借以获得课程经验的中介和手段。教材与学科 　　学科是指某一特定的科学研究领域，它反映公认的科学概念、基本原理、规律和事实，并反映本学科最新成果。从教育的角度讲，教育领域中的学科是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必须的能力进而谋求人的整体发展的教育内容。教材是引导学生认知发展、能力形成、人格建构的范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。教材应该基于学科，同时又超越学科，面向真实世界。教材与学科。教材与教科书 教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。教科书仅是教学媒体的一种，除教科书外，还有丰富多样的教学材料。 从表现形式上看，教科书只是被教科书制度认可的、具有行政和专业权威的图书教材，与之并行的教材还有大量的教学辅导用书、视听教材、电子教材，以及由自然或生活事件转化来的现实教材等。教材教科书。2、新教材的本质和特点：①新教材的本质②新教材的特点是什么？ A、控制内容总量，适当降低知识难度。B、更新教学内容，大量引进现代信息。C、强调科际联系，促进课程优化整合。D、密切联系生活，关注学生个体经验。E、重视活动设计，鼓励学生探究创造。F、尊重师生个性，提供多种选择机会。G、利用信息技术，扩展课堂学习空间。H、版式设计新颖，图文并茂，引人入胜。3、新教材的构成与分类。1）、新教材的构成： A、教材的总体结构：新教材的总体结构应该是一种网状，而且是一张不断自我建构、不断发展完善的网。国家《课程标准》是这张网的经线，学生的身心发展水平和需要则是它的纬线。经线和纬线的不断纵横交汇，即产生了各种不同的教材。 B、教材的基本结构：新教材的内涵要素应该是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，而知识与技能又细化为术语、事实、概念、原理和步骤。教材的内涵要素相互作用并形成教材的基本单位：单元。 （2）、新教材的分类：按不同的分类标准，可以分为若干类别 4、新教材的功能。 第一、培育学生自主学习能力的功能：新教材要有利于学生的进一步学习，引导学生在学习中掌握学习的方法，具备进一步学习的能力。在这种情况下，学生的基本知识和基本技能仍是十分需要的，只不过是这时的知识与技能再也不是强迫学生必须接受的事实，而是一种可以探讨与研究的事实。新教材作为一种文化中介，就要很好地发挥范例作用，激发学生学习的积极性，引导学生产生问题，促进学生的深入思考和探究，学生则通过自己的经验来主动建构新的认识和知识。这是因为在信息社会中，人们都需要不断地自学来实现自身素质和能力的可持续发展。另外，面对庞大的信息资源，人人都应具备查找、分析、综合和分辨真伪的能力，这种能力应在基础教育阶段就得到培训和锻炼。所以教材应有时代气息，反映时代的要求与变化。 第二、强化科学课程的思想教育功能：新教材关注学生的情感、态度与价值观的发展，使学生把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来提高自身的整体素质。以往的教材对学生的基本知识和具备的基本技能关注得比较多，对学生的情感、态度与价值观的发展则重视不够。人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅需要有广泛的基本知识和正确的科学方法，还要有正确的思想品德，包括对自然、社会和人类自身所应具备的基本认识，当然这里讲的思想教育的含义是十分广泛的，可包括思想教育、心理健康、审美教育等。特别是基础教育过程中的科学