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实验设计1 授课教师：孙丽君 xiaosunyuwo@126.com 你感兴趣的心理学问题有哪些？ 设计实验，说明咖啡是否对人的集中注意有影响？ 在电话亭中挤满6名女性被试或男性被试，对拥挤程度的忍耐性是男性被试高，还是女性被试高？如何设计实验验证？ outline 什么是实验设计 实验设计的分类 单因素、多因素实验设计 单因变量、多因变量实验设计 被试间、被试内、混合设计 真实验设计、准实验设计、非实验设计 小样本设计 什么是实验设计 实验设计是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 它的目的在于找出实验条件（自变量）和实验结果（因变量）之间的关系，做出正确的结论，来检验所提出的假设。 实验设计是实验成败的关键。 实验设计的内容包括： √自变量的确定及其呈现的方式； √因变量的指标及其测量方法； √对额外变量的控制措施； √确定被试人数和选择方法； ? ? √拟定指导语； √规定实验次数； √安排实验程序； √规定使用的仪器及其型号； √规定处理实验数据的方法。 一个好的实验设计应当具有以下功能： 对额外变量进行有效控制 使实验误差最小化 充分体现自变量和因变量之间的关系 使研究变量的效果最大化 实验设计的分类 1.依据自变量个数 单因素实验设计 多因素实验设计 （因素即自变量） 1.1 单因素实验设计 定义：只有一个因素的实验设计。 例： 照明度对阅读速度的影响 不同颜色灯光反应时的差异 1.2 多因素实验设计 含有两个或两个以上因素的实验设计。 例： 左右耳对不同频率声音刺激的感受性是否存在差异 不同智力水平学生接受不同教学方法后学习效果的差异比较 1.2.1 主效应 由某个自变量单独变化所引起的因变量的变化，是在忽略其他自变量的情况下检验一个因素的处理效应。 A的主效应：A因素各水平下平均数间的差异。 例：2×2多因素实验设计 因素A的两个水平的比较，即Oa1与Oa2的比较，确定因素A的主效应；因素B的两个水平的比较，即Ob1与Ob2的比较，确定因素B的主效应。 教学方法主效应分析：Oa1＞Oa2； 差异的显著性检验：两种教学方法确实存在显著性的差异； O1 ＞ O3， O2 ＞ O4。 1.2.2交互作用 指自变量之间的相互关系，一个变量的效应因另一个变量的水平不同而不同。 结论：画出图形的两直线平行或接近平行，表示两因素（自变量）之间没有交互作用。 结论：画出图形的两直线不平行，表示两因素（自变量）之间存在交互作用。 实验举例：沃林顿和韦斯克兰茨用不同方式对遗忘症患者和控制组被试进行记忆测验。 1.2.3 多因素实验设计的简化表达 通常用英文大写字母来表示因素，用与大写字母相对应的小写字母来代表因素的水平，而用乘号 (×)表示因素之间的相互结合关系。 例如，在包括两个因素且其中一个因素有2个水平，而另一个因素有3个水平的设计中，以A 和B代表两个因素，以a1 、a2 和b1 、b2 和b3 分别代表因素A和因素B的水平。我们称其为双因素设计，又称A×B因素设计，也可称2×3因素设计。 1.2.4 多因素实验的优点： 效率高 实验控制好 可获得交互作用 1.3 几个概念 1.3.1 水平 指实验者所操纵的变量的每个特定的值。 如：研究大学生对红、绿、黄三种灯光的反应是否与灯的强度（强光、弱光）有关。 自变量：灯光颜色（3个水平） 灯光强度（2个水平） 因变量：反应时间的长短 1.3.2 实验处理 指实验中一个特定的、独特的实验条件。 在单因素实验设计中，自变量的每一个水平相当于一个实验处理。 如：不同照明度（强、中、弱）对阅读速度的影响 在多因素实验设计中，实验处理是各自变量不同水平的组合。 如：探讨人在快速呈现条件下命名汉字的成绩 自变量： 呈现速度（A）（a1:50ms a2:100ms） 汉字频率（B）（b1:高频字 b2:低频字） 四种实验处理：a1b1，a1b2，a2b1，a2b2。 2. 依据因变量个数 单因变量实验设计 多因变量实验设计 2.1 单因变量实验设计 只有一个因变量的实验设计 如:不同照明度（强、中、弱）对阅读速度的影响 2.2 多因变量实验设计 指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。 例：研究主