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《新课程理念下学生个性发展的研究》 一，课题研究论证报告 课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景 美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，他认为个体的智能是全面性与独特性的有机结合。人的智能是多元的，每个人都以独特的方式把各种智能组合在一起，形成鲜明的个性特征。而我国当前的基础教育则忽视这种个性，学校相当于工厂，班级如同生产车间，从小学到大学是一条生产流水线，课程设置、教学计划、教学内容则是产品的标准规格，学生做原料，在生产流水线上通过一道道工序，经过锻造、切割、抛光，最后制成“合格”产品，其特点是批量化、同步化、标准化……这种教育模式的致命缺点就是忽视学生的个性。 新课改的核心理念就是以人为本，以学生为本，其核心目标就是培养人格健全、个性鲜明的人，以适应社会发展所需要的多方面、多层次的人才的需要，这关系到国家的前途、民族的未来。为此，我校提出了《新课程理念下学生个性发展的研究》。 （2）所要解决的主要问题 A．首先要更新观念，树立以人为本的教育观。 教育是以人为对象的活动，应该定位到人的发展上来。无论是教育目的，还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿，反对把学生当作工具，当作“人力”来培养。这是首先要从观念、从根本上解决的问题，这是直接关系到行动的落实。 B．落实行动，将课堂还给学生，因材施教。 传统教学中的“教师中心论”、“权威论”等思想积重难返，这就需要教师不仅从观念上要转变，还要将课堂还给学生，把课堂变成师生之间交流、互动的舞台；引导学生发展的场所；探究知识的场所；教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生，充分发挥学生的学习积极性。 C．创新教学模式。 从“注重知识传授”转向“注重学生的个性发展”；从“以教师为中心”转向“以学生为中心”；从注重教学结果转向注重教学过程；从教师权威的教授转向师生平等的交流与对话；从单一的评价模式转向多元化的评价模式。 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 无论是欧美国家还是澳大利亚，他们的教育目标非常明确，那就是注重培养和开发每一位学生的才智和能力。因此，课程完全围绕这一目标而设置，这也决定了课程设置的灵活性，学习内容的多样性，学生培养的特色性。美国的初中高年级已有选修课，学校只规定学生每年都必须修满几门课，但不规定必须修哪几门课，课程的选择完全由学生根据自己的喜爱来决定，即使每年都上的语文数学，也细分化基础写作、英文文学、莎士比亚戏剧、俄国文学以及几何、代数、三角方程、微积分初步、线性代数和更深的一些微积分等；历史分为美国史、中国史、亚洲史、欧洲史；外语则有法语、西班牙语、汉语、拉丁语。学生完全可以在知识面很宽的环境下自由地徜徉在知识的海洋。中国的基础教育课程改革是在以学生的发展为中心的理念指导下进行的，新课程价值观：全面发展，健全个性，面向全体学生，回归生活世界，师生共同缔造。21世纪中国基础教育的最根本价值就在于注重所有学生的全面发展与个性培养。“一切为了学生，为了一切学生”不再仅仅是一句教育口号。因此，体现鲜明时代特征，洋溢人文精神，尊重每一个学生的独特个性和具体生活已成为我国新课改的必然指向。 （2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 国内外在基础教育阶段的学生个性发展的现状为我校开展这一课题，提出了理论与实践上的帮助。教育的核心思想：为了人的发展，以人为本。这是国内外教育的共识，也是本课程一直遵循的原则和宗旨。但在我国，现行教育体现了强烈的功利主义价值，这违背了教育的本质。对于贫穷落后的发展中国家，强调教育对经济振兴的功利价值是必要与合理的。然而，在发展功利主义的科学教育的同时，往往不注重保持教育的人文价值。近几年来，我国在资源、生态环境、道德风尚等方面暴露出严重的问题，导致这些问题的原因有很多，究其教育上的原因就是长期以来缺乏人文内涵，致使许多受教育者“只有技术，没有文化”“只有共性，没有个性”。在这种社会的大环境下，学生厌学，青少年迷恋网吧，走上违法犯罪道路，学生道德水准下降，人们对教育产生不满，这是全社会共同面临的问题，也是我们本课题必须要解决和突破的问题。 课题研究的实践意义与理论价值 著名心理学家霍华德纳于1983年提出，后经十几年补充，提出了多元智能理论。他说：“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，让儿童能够在最大限度上发挥潜能。”盖洛普公司的一项连续30年的研究报告阐述的中心主题是：每个人都有天赋！只是大部分的天赋不是被摆错了位置，就是没有努力或没有正确的方法发掘自己的内在天赋。事实上，由于先天的条件和后天的影响，每个青少年都有自己的独特性