四则运算整组设计..docVIP

四年级数学下册第一单元“四则运算”整组备课 备课教师：曲艳芬 备课时间：2014、3、3 一、单元内容分析 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。以往的小学数学教材在四年级时要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，如概括出四则运算的意义和运算定律等。对于这些相关的内容，本套实验教材在本册安排了“四则运算”和“运算定律与简便计算”两个单元。但是“四则运算”单元的教学内容主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。而关于四则运算的意义，则根据《标准》“结合具体情境，体会四则运算的意义”的要求未进行概括，从而简化了教学内容，降低了学习的难度。0的运算。 本套教材对“混合运算”的编排结构如下表： 年级 单元 具体内容 1．连加、连减 5＋2＋1；8－2－2 2．加减混合 4＋3－2；4－4＋2 二上 第二单元P26 100以内的加法和减法（二） 1．连加、连减 28＋34＋23；85－40－26 2．加减混合 67－25＋28 第四单元P56 表内乘法（一） 乘加 乘减 3×3＋2 4×3－1 二下 第一单元P4 解决问题 1．加减混合（含小括号） 54－（8＋22） 2．乘加、乘减 4×3＋7；5×9－15 第二单元31 表内除法（一） 3．乘除两步计算，分步列式 12÷3=4；4×5=20 第四单元59 表内除法（二） 4．乘除两步计算，列综合算式 6×4÷3 三下 第二单元37 除数是一位数的除法 1．加减乘除混合，含有小括号的两步计算式题 399÷7＋294；（601－246）÷5 第八单元P99 解决问题 2．连乘、连除 10×8×3；60÷2÷5 3．除减 645－608÷8 四上 第一单元P4 四则运算 系统总结梳理四则混合运算的顺序 二、单元教学目标 知识与能力： 1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 过程与方法： 1、让学生经历四则混合运算的运算顺序的梳理过程，体验迁移、类推的思想方法。 2、通过解决生活中的实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。 情感态度与价值观： 通过探索、体验等学习活动，激发学习兴趣，培养学生的数学情感和敢于探索的精神，，以及谨慎思考、认真计算的良好学习习惯。 三、单元教学重、难点 1、本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。 2、数量关系的分析，解题思路的描述也是难点。 3、列出综合算式及解决问题的思路也是教学的重点。 四、单元教学主要流程 （一）合作准备阶段 1、教学重难点 （1）提炼本单元的主要知识点，理清知识脉络。 （2）回忆低年级阶段接触过哪些混合运算的知识。 2、提炼及准备的要素 （1）准备乘加、乘减、连乘、连除、连加、连减、加减混合、乘除混合的算式各2个。 （2）复习加、减、乘、除法算式的各部分名称是什么。 （3）搜集冰雪天地的图片。 （4）上网查找小括号的作用。 （二）导学探究阶段 教学内容、任务及实施策略 课时 教学内容 承载的单元任务 教 学 策 略 1 例1、例2（只含有同一级运算的混合运算） 例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）例1通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。 例2以“冰天雪地”接待游人的信息为素材，通过解决“6天预计接待多少人？”引导学生观察所列混合算式，明确乘除混合运算的顺序。在例1、2的基础上，总结出：在没有括号的算式里，如果只有加、减或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。 1 例3（含有两级运算的混合运算） 例3以星期天玲玲一家三口去“冰天雪地“游玩购买门票为解决问题的现实背景。通过解决需用三步计算的实际问题，教学“积商之和（差）的混合运算。 像例3这样一家三口购票一共用多少钱的问题，数量关系不难理解且学生也已接触过，教学时可以让学生独立思考，自主解答。一般学生分步解答并不困难，但对如何列综合算式解答可能会有一定的困难，教师要引导学生想办法把分步算式合并成一个算式，在合并时，结合解答过程说明运算的顺序：“在没有括号的算式里，有乘、除、法和加、减法，要先算乘、除法。” 1 例4（含有括号的混合运算） 例4是既可以用三步计算解决，也可以用两步计算解决的实际问题。 它以冰雕区的活动场景为题材，完全用文字提供了一个实际问题的全貌。通过解决实际问题，