教育技术学科发展_走进信息化教育_五论信息化教育_李运林..docxVIP

DOI:10.13811/ki.eer.2015.02.001教育技术学科发展：走进信息化教育———五论信息化教育①李运林（华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631）[摘要] 从电化教育（教育技术）的历史发展历程来看，电化教育（教育技术）的本质是在教育中运用现代信息技术（播音、电影、电视、计算机技术等）。进入信息时代，主要的现代信息技术是电视、计算机和网络技术。在教育中运用这些技术所做的事业，就是当前的教育信息化事业，在教育中运用这些技术所做的学问，就是信息化教育学。在信息时代，电化教育（教育技术）必然，也必须走进信息化教育。[关键词] 教育技术；学科；发展；信息化教育[中图分类号] G40-057[文献标志码] A[作者简介] 李运林（1936—），男，广东化州人。教授，主要从事教育技术、协同教育、信息化教育研究。E-mail：ly。2002 年，祝智庭主编出版了《现代教育技术——— 走向信息化教育》。今年已是2014 年，已经走过了漫长的十二年。现在我国的教育信息化事业，正是风起云涌、轰轰烈烈、热火朝天。与此同时，研究教育信息化的理论，开发教育信息化的新媒体，创建教育信息化的新型教学模式，正在取得丰硕成果，一门崭新的信息化教育学科已经诞生。我国的电化教育自上世纪90 年代更名为教育技术，引进“94 定义”后，一直停留在对名称的争论、对定义与概念的不断引进与解析上。我国的教育技术到底只停留于引进，还是走进信息化教育，这是一个非常严峻的问题，是一个关系到生与死的选择。一、教育技术学科发展历程教育技术（电化教育）学科发展，遵循了一条普遍的规律。先有这个“事”，后有它的“名”，然后才形成“学科”，而且“名”会随着“事”变化和发展。教育技术（电化教育）事业的发展教育技术（电化教育）事业的发展是与信息技术发展密切关联的。教育事业是一种信息获取与加工的事业。信息的获取与加工也称为信息技术。信息技术的发展历史经历了五个阶段，见表1。表1 信息技术的历史发展阶段阶段信息技术名称产生年份一传统语言原始社会、几万年前二文字公元前三千年三印刷术一千三百多年前四现代播音、电影、电视19 世纪末、20 世纪初五计算机、网络20 世纪末、21 世纪初基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“信息化教育新理论、新媒体、新模式研究”（课题编号：BCA110023）①作者曾先后在《电化教育研究》发表了《论信息化教育》（2008 年第1 期）、《论信息化教育产业》（2010年第4 期）、《论信息化教育学科》（2011年第3 期）、《论教育与信息·信息技术———四论信息化教育》（2013年第3 期）。传统的信息技术，如语言、文字与印刷术，我们早已运用于传统的教育中，至于现代信息技术，播音、广播、电视与计算机、网络技术，现在正广泛被运用于教育中，在美国称为听觉教育、视觉教育、视听教育。我国称为播音教育、电影教育，后来统称为电化教育，其发展历程见图1。从此可见，无论是国内还是国外，叫什么名称，它都是现代信息技术在教育中的应用。图1 我国早期的电化教育（二）教育技术（电化教育）学科发展历程教育技术（电化教育）事业的发展，需要理论指导，有了理论，就能成为一门教育技术（电化教育）的学科。1. 美国教育技术学科的发展历程何克抗在《教育技术学》一书中介绍了美国教育技术学的发展历程。其中程序教学理论、视听教学理论和教学系统设计与方法的理论等三个方面的发展，融合为教育技术学，见图2。[1]图2 美国教育技术学的历史演化进程2. 我国电化教育学发展进程1978 年，我国电化教育重新起步，电化教育事业蓬勃发展，急需理论指导。1982 年初，华南师范大学邀请了美国传播学鼻祖施拉姆、香港传播学专家余也鲁来华讲学一星期，引进了传播理论。1985 年出版了南国农主编的《电化教育学》，其基础理论见图3。[2]1986 年出版了由李运林、李克东编著的《电化教育导论》，其中介绍了以系统理论、S-R 理论、信息理论为主发展起来的教育传播与技术，这就是中国要建立的电化教育学的发展历程，见图4。[3]我国的电化教育学科于1993 年更名为教育技术学，并且引进了美国教育技术的“94 定义”，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它的研究领域比我国电化教育广泛得多。图3 电化教育的理论基础图4 我国电化教育发展历程（三）从发展历程得到的启示1. 发展历程遵循了事业—名称—理论—学科的发展规律无论是美国的教育技术还是中国的电化教育，都是先有播音教育、视觉教育、视听教育、电影教育这个 “事”，然后才有听觉教育、视觉教育、视听教育、电化教育这个“名”，然后引进传播理论、系统理论、S-R 理论，才建立起“教育技术”和“电化教育”这门学科。事业是