学院课程改革实施方案-大连海洋大学应用技术学院.doc

附件1： 大连海洋大学应用技术学院课程改革实施方案 为进一步深化学院教育教学改革，实施校企合作、工学结合的“三对接”职业化人才培养模式，提高人才培养质量，学院决定全面开展课程改革工作，建立能力本位的课程体系。为做好此项工作，特制定本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念。立足学院实际，大力推进教育创新，鼓励学院教师深入探索和实践课堂教学方法及考核方式改革，建立以学生为中心的课堂教学模式，构建能力本位的课程体系，全面推进素质教育，全面提升教师的教学能力。 二、改革思路 通过完成一门课程的整体教学设计和单元教学设计，提高教师的课程教学能力。要以突出课程整体的能力目标和课程单元的能力目标为核心，以项目为载体、以任务为能力训练过程，将相关知识作为课程主要内容，并围绕典型产品或服务进行课程组织，按照职业能力发展规律进行课程设计，不断提高教师的课程开发能力。以学生为主体，即以提升学生的学习兴趣与学习参与程度为原则开展教学，将传统的以传授知识为首要目标转变为训练学生解决问题的实际能力为首要目标，完善以能力为核心、过程与结果统一的评价模式，不断提升教师的课程实施能力。 三、改革目标 按照能力目标进行课程整体教学设计和单元教学设计，即从知识讲授型为主，变成知识应用型为主，从以理论思维为主，变成以能力训练为主；课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，转变为以项目和任务为载体；课程形式从学生被动听讲，转变为学生主动参与操作，积极参与新知识的探索；教学方法从教师讲授为主，转变为由教师引导、创设学习环境为主；课程评价从以完成教学进度和考试考核成绩为标准，转变为学生学习兴趣和学习能力明显提高为标准，逐步建立和完善能力本位的课程体系和与之相应的能力评价标准。 四、改革任务 全院所有符合申报条件的课程都可以申报课程改革立项。 (一)申请课程改革立项必须具备的条件 1.课程主讲教师及其课程开发团队自愿申报，项目负责人应具有讲师及以上职称，担任该课程教学两年以上，教学效果好。 2.课程开发团队结构合理，具有一个相对稳定、结构合理并不少于2人的校内教师团队，专业课必须有不少于1人的企业人员参与，有一定的改革实践基础，明确本次课程改革主题，有清晰的改革思路，有较完整具体的改革实施方案，并对改革有较好的预期效果和成果。 3.专业人才培养方案应明确典型工作任务，并以此为依据构建能力本位的课程体系，参照国家《高等职业学校专业教学标准（试行）》和学院对应专业人才培养方案要求，所选课程在人才培养方案中地位稳定。 (二)课程改革项目需完成的任务及要求 每门课程改革项目的教学团队需完成所授课程的整体教学设计和单元教学设计。 课改的实施要点包括工学结合、职业活动导向，突出能力目标、项目载体、能力实训、学生主体、知识理论实践一体化的课程教学以及道德教育、就业教育、素质教育等在所有课程中的有机融合。 1. 课程整体教学设计与要求 课程整体教学设计是指对一门课程的教学活动进行总体规划和设计。课程整体设计要在专业课程体系开发的基础上进行，遵循行动导向的教学设计原则。 (1) 课程整体教学设计依据 课程整体教学设计以本专业“人才培养方案”、“课程标准”为依据。课程名称、总课时、课程性质等阐述要与以上文件一致。要明确本课程在整个专业课程体系中的定位。 (2)课程整体教学设计方案内容 课程整体教学设计方案主要内容包括：课程名称、总课时、课程性质、课程目标（能力目标、知识目标、素质目标）、课程内容（含能力训练项目设计）、项目情境设计、课程进程表、课程考核方案等内容。 (3) 课程目标设计 课程整体教学设计要体现目标引领的原则。课程目标是对课程体系涵盖的总的能力目标的分解、细化和分担。课程目标为二级教学目标，要与“人才培养方案”中专业人才培养目标（一级教学目标）和“培养规格”相互认证、相互支撑，与“课程标准”中课程目标相统一。课程目标可分为能力目标、知识目标、素质目标，要体现知识为基础、能力为核心、素质为本位。目标的描述要具体、准确、到位，使课程在学生职业能力培养和职业素养养成中起到支撑和促进作用。课程能力目标要以职业岗位需求为依据确定。用具体、可检验的语言准确描述课程实际能够达到的能力目标——“学生能用××做××”。课程的能力目标应当包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的执行能力；③对项目任务结果的展示、分析、评价能力；④对工作环境的熟悉能力；⑤按照规范操作的能力；⑥按照安全要求操作的能力；⑦主要工具的使用能力；⑧事故的处理能力；⑨在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。 (4) 课程内容（含实训项目）设计 ①课程内容设计要以课程目标为依据确定教学内容和范围。尤其是要以能力目标作为设计的主要依据