国家级教学成果奖申报材料..docVIP

国 家 级 教 学 成 果 奖 申 报 材 料 辽宁省高校创业教育体系创业教材辽宁省高校毕业生就业指导服务中心2000年申请CCPP（Canadian College Partnership Program）57万加元国际交流和本土化实践活动教师 “小企业创业”课程高校毕业生就业指导服务中心就业中心创业纳入高校必修创业课不少于8学时。就业中心2651名高校毕业生领取了《自主创业证》，绝大多数创办了自己的企业，带动1.5万人就业。 巡回辅导进校园 2004年起，省高校就业中心0余所高校就业中心大学生创业孵化基地设立创业5000万元，高校18所高校成为“辽宁省大学生创业教育示范校”。 积极的社会反响 以上活动引起社会关注：2004年4月10日，中央电台新闻联播给予录音报道；2004年4月29日，中央电台内参104期，以“建议推广自雇型创业教育”为题，报送党中央、全国人大常委会、国务院领导及有关部门、各省、自治区党委、政府[8]；2005年6月6日人民日报头版给予报道[9]。 成果关键内容综述 大学生“专业自雇型”创业教育培养定位研究 大学生创业定位及创业教育培养定位是建立大学生创业教育体系的前提。目前我国尚未对大学生创业教育培养目标进行科学定位，人们要么把大学生创业定位于海归学子的“新产业型创业”，要么混同于下岗者的“自雇生存型创业”。事实上，我国大学生是一个特殊的创业群体，他们有较好的文化素质和一定专业知识，但一般不足以独立开办新产业型企业；有实现自我价值的需要，但普遍缺乏创建企业的社会能力。不应该要求他们像海归学子那样创建一个高新技术型企业，也不希望他们放弃所学专业，建一个与下岗失业者恶性竞争的“自雇型企业”。本成果从大学生创业的个体性和创业教育的社会性特征出发，通过问卷调查和可行性分析方法，建立了大学生创业定位的评价维度及定位分析模型（见图1）。 图1 大学生创业模型 图2 高校创业教育体系 出版《大学生创业实务》教材 由于创业的本质是发现和利用环境商机创建一个盈利型企业的实践活动，因此一般而言，反映创业教学内容的教材必须要为读者提供在本国的经济环境、法律环境和人文社会环境下，发现和把握商机的技能与创建企业的方法。实践已证明直接引进国外创业教材的做法效果不佳，而创业教材建设的难题是：面对创业这一“打法”问题，我国学者普遍缺乏创建企业的商务实践，而我国的企业界人士又无暇顾及创业的理论研究。 该教材以8年创业培训教案为内容，以多年创业教育研究为理论，以近30场创业讲座为检验，用93个单元系统地阐述了个体创业的原理和技能要素，并在每单元为读者设计了调查研究表和商业模式设计单，全部表单汇集后就是一份由读者自主设计开发的《商务计划书》。 这种“留下一半，让读者完成”的启发式教材，不是简单的知识传承workshop式创业培训双边教学，有利于创造大学生的学习需求。（教材成果见附件[3]）。 高校创业孵化研究与实践 创业是科学、是艺术，但更是实践。从本质上讲，大学生创业行为源于他们的创业价值观和创业能力，但创业值观的形成和创业能力的获得又主要来自成功的创业实践。因此，高校创业孵化基地建设就成为大学生学习创业的核心问题。 从社会角度看，高校应该为大学生提供创业基地，使他们学习创业时有个“练摊”之地（如同理工科的实验室）；但从商业角度看，创业又是一项个人投资-获利行为，高校难于掌控其商业风险，过程中会产生许多“说不清”的责任。 创业的个体性与创业教育的社会性之间内在矛盾的结果，是我国高校普遍没有大学生创业孵化基地，大学（毕业）生无法在校期间获得创业实践的体验学习，使高校创业教育成为纸上谈兵。 本成果为解决这一问题，提出“校园非盈利性半商业化”的大学生创业孵化基地运行机制。该机制的两条主线是：第一，大学生参加创业培训→完成创业商务计划和答辩→甄别有价值的创业项目→给予创业资金支持→入驻创业孵化基地创业；第二，建立大学生校园创业站→开发校园服务商品→获得稳定的收入→形成创业基金→资助大学生创业项目。（见图3）。（研究成果见附件[4]）。 图1 大学生创业孵化基地组织结构与基本运行模式 邮箱展示材料清单 邮箱yinqi2009@密码000000 [1] 论文：大学生创业定位与创业教育.中国高教研究,2007.7. [2] 论文：创业教育体系设计与高校二元教育的形成.辽宁教育研究,2009.4. [3] 专著：《大学生创业实务》.吉林人民出版社,2008年. [4] DVD音像教材：《大学生自主创业典型案例》辽宁教育电子音像出版社,2006年。 [5] 论文:高校毕业生创业孵化基地建设.辽宁教育研究,2006. 6. [6] 加拿大CCPP项目鉴定证书。 [7] 辽宁省教学成果一等奖证书。 [8] 中央人民广播