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打造中学英语魅力讲台 ——初中英语高效课堂之我见 【摘要】 中学英语魅力讲台是指有效利用英语课堂的45分钟，高效地完成英语教学任务的教学模式。通过倡导“学生为主体”的课堂教学模式，运用板书的多元性特点，构建启动学生思维的提问方式，科学整合教学资源和教学内容，提高教师自身的业务素质和情感素养等措施实施高效课堂高效效能高效力大。指在相同的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。高效课堂高效课堂Fashion show 时,学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。于是，我们就不用书上的这个游戏，另外设计了这样几个问题： 1. Where is he/she from? 2. What does he/she look like? 3. What is he/she like? 4. What clothes does he/she often wear? 5. What’s his/her hobby? 6. What do you think of him/her? 一般学生可以就这些问题一一进行回答，把答案串起来就是一篇很好的发言稿了。成绩较好的学生还可以就这些问题的回答进行适当发挥。再如：在学习Starter U9 In the park部分时，我们设计了“Can you draw a map of the park?” 这样一个任务。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了空间想象的能力，还能根据自己的地图复述课文，可以说是一举三得。 四、科学整合教学资源和教学内容 这个要素尤为重要，以下通过两种课型举例说明： （一）一般来说Welcome的内容比较简单，主要涉及一些词汇，以及与这些词汇相关的一段对话。本人在教学这一版块的时候，特别注意整合，将零散的部分有机的联系起来，让其变得有血有肉。本人曾在全市开过一节公开课。执教的课题是8A Unit4 Wild animals---welcome.教学内容较少，只有6种动物和关于喜好的对话，因此怎样将内容充实，怎样优化组合就成为备课的重头戏。这节课的教学设计如下： 1．首先播放动物世界的视频，调动学生的学习兴趣和积极性。 2．设置了一条主线，整节课围绕We are going on a trip to the zoo.展开 3．接着将分为3个部分，即Before the trip, In the zoo, At the end of the trip. （1）在Before the trip阶段，了解学生能说出多少动物的英语名称，同时教授学生一些新的动物名称。 （2）在In the zoo环节，带着学生进入动物园，学生在动物里看到哪个动物，就叫出其英文，然后安排一个游戏（大小声）来巩固所学单词。接着再设置一个猜谜活动（一人英语描述，另一人猜）。最后带着学生讨论各自喜欢的动物以及理由。 （3）在At the end of the trip环节中，播放人类伤害动物的视频，让学生感受其残忍，同时进行情感教育，呼吁学生保护野生动物。 三个部分有机联系，结合了旅游的行程和学生认知过程，游刃有余，一气呵成。 （二）传统的语法教学非常枯燥，几乎是老师“一言堂”，先列出语法结构，再让学生进行机械化的操练。新课改后，语法教学注入了新的教学理念。 以下为本人听的一节市级公开课---初三时态复习课的几个亮点： 1．以Guessing game的形式开始，课件上是一张被覆盖的明星的照片，让学生用一般时态来猜他是谁，学生非常感兴趣，不仅用了这个时态进行交流，而且积极性得到了充分的调动。 2．老师简单介绍“鸟叔”，自然展示一般现在时的句子—He sings well. Many people like his “Gangnam Style”.并让学生总结结构，然后设置情景化的练习—Learn more about Uncle Bird进行操练。 3．接下来播放两段视频，其他人效仿鸟叔跳舞，顺势导出现在进行时。这种方式与之前有所不同，避免了重复。 4．老师用一句Do you know why he is called Uncle Bird?又把学生带到一般过去式的运用上。He had a song named “Bird” in his first album(专辑) in 2001.Fans began to call him “Uncle Bird”.过渡自然流畅，不生硬。接着通过Do you want to know his past?链接到了解他的过去，进行过去式 的操练。 5．老师介绍他的成绩：By now, Psy has had 6 albums since 2001.Ga