卜算子咏梅 六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计.doc

卜算子咏梅 六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计 六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计 教学内容：《卜算子·咏梅》是六年级《日有所诵》的篇目。这是陆游的一篇托物言志的佳作。词中梅花无疑是陆游自己处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭受打击后的凄凉与无奈。教学时，应注重通过品评诵读感受词的意境与诗人的内心情感。 教学目标： 1、打破传统的串讲词句的教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 2、领会诗歌的意境，感悟作者在词中赋予梅花的品格和精神，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。 3、激发学生对古诗词的喜爱之情，产生阅读兴趣。 教学重难点： 感悟梅花的品格和精神，体会作者的思想感情，能根据诗词的情感基调有感情地诵读。 设计理念： 古诗是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达