高二语文选修教材尊重并善待汉字教案 苏教版.docVIP

高二语文选修教材尊重并善待汉字教案 备课人：扬州市邗江区公道中学　李兆兵 教学目标： １、了解汉字规范化与民族意识的关系，理解汉字规范化的意义。 ２、了解汉字的优点缺陷及构成，熟悉错别字的成因及纠正错别字的方法，从而 增强纠正错别字的自觉性和自信心。 ３、进一步探究汉字底蕴，发扬光大汉字文化。 教学重难点： 探寻错别字的成因，掌握纠正错别字的基本方法。 学习方法： １、在平时中积累，在生活中学习。 ２、在读和写中识别外在实践中记忆。 ３、注意分类总结，寻求新的方法。 教学课时： 4课时（包含练习） 第一课时 教学要点：了解汉字规范化与民族意识的关系，理解汉字规范化的意义。 教学过程： 一、导入新课 书面交际是人们交际活动的重要方面。除了印刷品、E-mail等以外，书面交际要靠写字来实现。甲方通过写字把信息传给乙方，乙方再通过写字把信息反馈给甲方。信息传递得是否准确、是否顺畅、是否高效，受到多种因素制约，其中，字写得怎么样是重要的一环。 从前有一家人家，老婆子和媳妇在家，老头子和儿子外出做生意。几个月以后，爷俩的生意越做越红火，还雇了一个伙计。有一天，同乡要回家，爷俩就托他捎回一封平安信。没料想，老婆子和儿媳接到信后大哭一场，原来，信上写了两句话：“生意兴隆。故了一人。”爷俩把“雇”错写成“故”了，而“故”除了“原因”“原来的”等意思外，还表示“（人）死亡”。婆媳以为不是老头子亡了，就是儿子死了，于是悲痛欲绝。 前不久，北京街头有单位挂出一幅标语，隶书写得很漂亮，但把“见义勇为”错成“建议勇为”，于是，对全体公民的庄严号召变成了可做可不做的提议，引起舆论大哗。 这一古一今两个故事是讲不能写错别字的。 从前，有个县官写字向来很潦草。有一天他要请客，写了一张字条叫差役“买猪舌”。他把“舌”字写得太长、上下两部分分得太开。当时的字是竖写的，于是差役看成“买猪千口”了。差役跑遍了全城，又到四乡去搜罗，好不容易才凑成五百口猪。回衙后，差役连连磕头，请老爷恕罪。县官大怒：“我让你买的是猪舌，谁叫你买一千口猪了？拉下去打！”差役心想，自认倒霉吧。但愿老爷以后把字写整齐点、紧凑点，要不让我“买肉”，写成“买内人”，我上哪里搜罗去？ 这个故事是讲写字要规范、端正的。 语言使人类别于禽兽。文字使文明别于野蛮。汉字是中华民族文化的旗帜，规范化的汉字，是中华民族尊严的象征，是中华民族凝聚力的展现。 二、阅读《汉字规范化与民族意识》 请同学们用10分钟认真阅读《汉字规范化与民族意识》一文，并认真思考以下几个问题： 1、汉字本身存在哪三大客观困难？ 2、为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？作者主要从哪些方面进行论证的？ 3、作者为何提出强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？ （一）汉字规范化：中华民族强盛的标志 1、什么是汉字规范化？所谓汉字规范化，是指汉字的应用符合根据约定俗成的原则而规定的各项标准。汉字应用的规范化必须以1955年文化部和文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》、1965年发布的《印刷通用汉字字形表》和1986年国家语委重新发表的《简化字总表》为标准。汉字规范化是中华民族强盛的标志；规范化的汉字，是中华民族尊严的象征，是中华民族凝聚力的展现。而强化民族意识，则是推进汉字规范化教育的最佳途径。 2、汉字的发展历史是什么？甲骨文（中国最早的定型文字，商代）→金文（钟鼎文或青铜器铭文，周代）→篆文（大篆、小篆（秦））→隶书（分秦隶和汉隶）→楷书（又名真书、正书、今隶），草书，行书（始于汉） 3、汉字本身存在哪三大客观困难？ 了解汉字的特点： （1）每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。 （2）每个汉字一般都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。 （3）汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。 存在哪三大客观困难： 笔画繁多，结构复杂，不能标音。（这就需要国人从民族意识出发，提高规范用字的自觉性和自信心。） 4、为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？作者主要从哪些方面进行论证的？ （1）汉字，中华民族文化的旗帜； （2）规范化的汉字，中华民族尊严的象征；（主权） （3）规范化的汉字，中华民族凝聚力的展现。 （二）强化民族意识：推进汉字规范化教育的最佳途径 1、造成汉字不规范的主要原因是什么？（书上找） 2、作者为何提出强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？（学生归纳） 3、为什么说“汉字的使用，绝不能仅仅视为个人的行为，它的规范化、标准化，是我们民族素质的标志，它与国家的形象、尊严密不可分”？ 汉字，是东方文化