2014年中等职业学校(中师)教师思考题.doc

中等职业学校（中师）教师思考题 第一次作业： （本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题 （一）政府、地区的多元协作 在高技能人才培养上，英国的合作方式日趋多元化，并建立了以合作为基础的完善的法律体系。这种以政府为核心，政府与部门、地区合作，以市场的最大经济利益为根本的做法，与我国职业教育迥然不同。 （二）建立科学规范的调研制度 随着人才开发的持续性和社会经济条件的不断变化，英国建立了定期的政策调研制度，并在长期的实践中不断科学化和规范化，从而能较为准确及时地掌握高技能人才的供需动向，为政策调整提供可靠的依据，每个政府报告、每一项措施出台后，都定期进行总结和回顾，及时调整。 （三）通过经济手段调节政策机制 英国高技能人才培养政策的另一个重要特点是：通过经济手段调节政策机制，保障和鼓励高技能人才培训的开展，吸引和激励人们投身技术事业。 （四）建立职能明确的培训体制 为保证培训与考核工作的严肃性、公正性和高效性，英国发达城市和地区大多采取标准制定与培训实施分开、培训与考核分开的做法，制定考核与培训项目公开招标与透明评审制度。 （五）树立以人为本的政策理念 高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本. 3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。 首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。新时期中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才 3