I1109红梅邹平县骨干教师培训心得.docVIP

外出学习汇报 听君一席话 胜读十年书 ——邹平县2011年幼儿教师培训班学习心得 黛溪幼儿园 王红梅 2011年8月24日至26日，我有幸参加了邹平县幼儿教师培训活动，通过三天的专家理论讲座、现场教学观摩和音乐工作坊的实训，我受益匪浅，为了总结这次学习的经验，在下一步的教育实践中提升自身教学水平，同时把学到的新知识新理念新技能与同园的教师们共享，先将学习培训情况、学习心得汇报如下： 一、学习内容回顾 时间 形式 内容 主讲嘉宾 8月24日上午 讲座 幼儿园主题与区域活动环境创设 丁鹏 山东学前教育编辑部主任 8月24日下午 观摩 中大班科学活动《摇摇筒》和《螺旋桨小车》、小班阅读活动《我也要搭车》 戴艾昕、石倩倩 北师大实验幼儿园教师 郭云霄 情景阅读课程中心教研员 8月25日上午 讲座 幼儿园探究式科学教育实践研究的新进展 国秀华 北师大实验幼儿园副总园长 8月25日下午 讲座 游戏在课程实践中的融合和运用 丁海东 山东师范大学教育学院教授对环境创设的实际意义与基本要求更加明确 蒙台梭利说“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”。环境作为幼儿园的隐性课程，一直以来是各个幼儿园非常重视的工作，我们亦是如此。但是在具体环境创设中，总是存在着盲目性，正如所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能，一成不变；以教师的成品呈现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题教学活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”经过，我进一步的明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序对主题环境创设有了更为深入的认识。 、对创建与主题相适宜的环境方向性更加明朗 通过学习，对如何创建与主题相适宜的班级环境有了重新认识。主题环境创设分为两部分主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。结合实际分析，信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长与教师幼儿共同来完成本模块的资料收集。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果需要教师多动脑、多思考，才能完成。 通过听的讲座，我进一步的明确了活动区域的种类。分析我们的活动区创设平时我们幼儿园的活动区域只限于“娃娃家、构建区、自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面几近雷同，没有新意；主题区域与主题内容脱节严重，从我们的活动区中很难发现主题的影子。学习后，对主题活动区的创设思路明朗了，有了方向性。…… 游戏是贯穿课程全部实践的灵魂 1.让儿童的游戏精神成为贯穿整个幼儿园课程实施的灵魂，就是让幼儿园课程及教学始终充溢着游戏的精神，就是让整个幼儿园课程的全部实践成为游戏精神恣意张扬的场域。 2.其最基本的实践路径就是：鼓励与支持儿童的游戏精神在幼儿园一日活动及其所有环节中的融汇与发挥。 3.: 在幼儿发出某种奇谈怪论时…… 让幼儿接受某一道理时…… 当幼儿欲有雀跃与欢笑，乃至“恶作剧”式的冲动时…… 当幼儿作画或手工操作时…… 当幼儿就餐时…… 4. 让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂： 需要教师拥有一颗童心，保持一份童趣，与幼儿同欢笑共成长； 需要幼儿拥有一份自由与空间，可放飞梦想与激情，挥洒浪漫与天真； 需要观照儿童内部情意愿望的抒发与表达，而不是外在规范的一味束缚或压抑； 需要用活动中的自主尝试与发现去取代静坐中的说教，用好奇与思考的生动启发取代现成知识的灌输； 需要投身于活生生的大自然与大社会的直观感受与体验，追求感性冲动的释放和诗性情趣的满足，而不是沉浸于符号世界的逻辑推演和所谓科学理性的精确解答 6.儿童教育过程一旦贯穿了游戏的精神，也便意味着儿童教育的人性化!儿童教育就是充满“爱”的教育！ 7. 正是因为游戏精神成为贯穿于课程实践的主线，成为融汇于全部教育活动及其所有过程的灵魂，幼儿园的教育才为儿童提供着了快乐的童年生活，幼儿园的课程也真正成为呵护童心善待成长的文化载体。 8.让游戏精神成为贯穿教育教学过程的灵魂，实在是教育教学顺应儿童天性、营造童年文化、回归童年生活的必由之路。 在审美感动中体验着音乐教育的魅力，