社会学习论1分析.ppt

相关文献 《榜样与自我效能感在个体观察学习中的作用》 --朱龙凤 张献英 榜样在观察学习中的作用 自我效能感对观察学习的影响 姐姐经过努力，终于考取了淮北师范大学 自我效能感低：这么好的学校，即使我像姐姐一样努力也考不上，还是不要这样努力了。 自我效能感高：即使这个学校很好，只要我像姐姐一样努力，同样可考上。（哼，傲娇） 榜样同样可以影响自我效能感 取决于与榜样之间的相似度 行为适应与治疗 班杜拉认为，在考察人格发展、行为适应和适应不良等问题上，应该重视个人预期、行为目标以及环境因素的影响。 （父母老师的负性评价对孩子会产生深远的影响） （壹心理斯坦福实验—表扬与鼓励的差别） 个体的适应不良行为可能产生于直接学习，也可能产生于观察学习的过程 系统脱敏 or 通过观察学习脱敏 Eg 脱离对蛇的不正当恐惧 社会学习论 第四节 社会学习论内容 班杜拉生平 阿尔伯特·班杜拉出生于加拿大的艾伯特省的蒙达 1925年 1951 年在美国衣荷大学获心理学硕士学位;1952年从爱荷华大学获得博士学位。在爱荷华大学学习期间，他提出了社会学习理论。 1951年-1952年 1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生并执教。在这期间，把学习理论运用于社会行为的研究中。由于他的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生 1953年-1964年 当选个体心理学会主席 1973年 1974年 当选美国心理学会主席 1972年 获美国心理学会临床心理学分会杰出科学贡献奖 1974年 获美国心理学会杰出科学贡献奖 对生活环境进行控制的努力几乎渗透于人一生中的所有行为之中，人越能够对生活中的有关事件施加影响，就越能够将自己按照自己喜爱的那样进行塑造。相反，不能对事件施加影响会对生活造成不利的影响，它将滋生忧惧、冷漠和绝望。 ——班杜拉 社会学习论要解决人的非本能行为是如何在社会环境中有效地习得的问题。班杜拉所强调的交互作用并不仅仅是指行为是个人因素和环境因素的共同结果，而是包含着个人因素、环境因素和行为三方面都彼此相互作用的意义。 一、观察学习 （一）、观察学习的概念 观察学习指的是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。 与斯金纳不同，班杜拉注意的是儿童的感官能力，从儿童自身的特点来考虑，而不是从外部影响来分析了行为的发展因素。 Eg、“斯金纳” 犯错-惩罚 “班杜拉” 观察-避免 观察学习特点： 1、观察学习不一定具有外显的行为反应。 2、观察学习并不依赖直接强化。 3、观察学习具有认知性。 4、观察学习不等同于模仿。 Eg、 小鹏看到小明因为故意砸坏玻璃被打，所以小鹏会想砸玻璃会受到惩罚，他才不要做这样的蠢事。 观察学习功能： 1、通过观察，学习者可获得新的行为模式。（最基础） Eg 小女孩通过观察妈妈洗衣服的动作，自己也模仿妈妈 洗衣服。 2、学习者可加强或削弱对现有行为的控制。 Eg 当攻击行为受到处罚，儿童就表现出较少的模仿行为，而当榜样的攻击行为获得奖赏时儿童就表现出更多的模仿攻击行为。 3、可促进行为反应的发生。 Eg 中国式围观 观察学习功能： 4、注意导向功能 Eg 当吃饱的小鸡看到其他小鸡进食时，也会再次进食，这只小鸡并非受到榜样进食行为本身的影响，而是榜样行为所导致的注意指向，使它重新注意食物，因而引起再次进食的行为。 5、情绪唤醒功能。 Eg 对某些物体或环境条件的莫名其妙的恐惧情绪可能并非由个人直接的心理创伤经验所导致，而可能起源于对他人恐惧情绪的观察。（老鼠 姐姐 尖叫） 观察学习在生活中的体现 Eg 1. 邹凯组Vs黄玉组 2. 暴力视频游戏引发的惨案 2002年，美国康涅狄格州的地方法院出现这样一个案件：Tom和他的朋友Mike沉迷于某游戏。玩这个游戏时，玩家要用可以想象得到的最为暴力的手段相互“杀戮”。 在该案的诉讼中，被害者Tom的爸爸声称，Mike杀死Tom时使用的一种手段与游戏里描述的手段非常相似，是这个游戏的逼真性、虚拟现实性和暴力性导致Mike杀死了他的儿子。于是，开发这款游戏的公司被告上了法庭。Exe??? （二）玩偶实验 将被试儿童分为甲、乙两组，在实验的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片，甲组儿童看的录像片是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看的录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，为了惩罚这个大孩子