I5.古诗词三首.docVIP

一、课题：人教版语文五年级上册5.古诗词三首 二、课时：共3课时（第一课时） 三、教学内容：第21页——24页 四、教学目标： 1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。 2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。 五、教学重点及难点： 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 六、教学模式教学方法： 1、读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了充分的朗读，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。 2、自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力。 七、教学具及相关资料准备： 收集了解王安石的生平资料及搜集有关思乡的古诗词。 八、教学过程： （一）、导入新课 谈话导入，激发兴趣（时间：5分钟） 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？②离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～ （学生：思念对方） 将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ （学生：思念故乡）[板书：思乡] 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表达这种思乡之情的。(你知道的思乡的诗句有哪些） （二）初读古诗，初步感知（时间：10分钟） 1．检查课前预习情况，并揭示课题 ① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍 他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲） ②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 （预设：学生读正确了）教师可强调：泊还可以读作Pō(第一声) [板书课题]学生自己跟着老师书写，写完，齐读。 谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？　 （预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面） 你是怎么知道的？（预设：学生：看注释　） 对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助， 2．扫除阅读障碍，初读古诗 泊（bó第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， （预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确） “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？） 学生小组讨论，说说理由， 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿， 检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定， 读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？ （预设：有部分学生说有，有部分说没有，） 两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预， （三）重读古诗，加深理解（时间：20分钟） 1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗，} 再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面。 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 2．学习重点诗句，体会思乡情 ①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读， ②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的） ③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， ④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？ 学习课本24页中的资料袋 最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）（删掉） “明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒