薛四十四中-脊椎动物的类群-张颖综述.doc

姓名:张 颖 单位 :枣庄44中 E-mail：zhangyingfengling@163.com 课时课题： 一、分组实验：《观察鲫鱼》 观察时结合课本 80页图片，并完成下列观察内容。 1．观察鲫鱼的体色、体形，体表。　 (1)体色 ：观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？ (2)体形： 观察鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？ (3)体表 ： a、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用？对照课本彩图，找一找鱼的侧线，想一想鳞片上的侧线有什么作用？ b、用手摸摸鲫鱼的体表，感觉如何？想一想，这与水中生活有什么关系？ 2．观察鲫鱼的鳍： (1)对照课本80页，从前往后认识鱼的各种鳍。成对存在的（偶鳍）有哪些？成单存在的（奇鳍）有哪些？ (2)用镊子轻轻碰触小鱼，观察鲫鱼的运动，是什么提供了鲫鱼前进时的动力？ (3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍，然后观察鲫鱼的运动有何变化，推断鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用？ 3.观察鲫鱼的鳃： (1)观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律，想一想它们为什么不同时张开或闭合？ (2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水，观察红墨水从何处出来.说明了什么问题？ (3)生活小常识，买鱼时如何通过观察鱼鳃的颜色来判断其是否新鲜？为什么？ 【教师点拨】： 当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。富含氧气的新鲜血液颜色鲜红，新鲜的活鱼的鳃呈现鲜红色。 鱼富含蛋白质很好吃，但吃起来也很麻烦。你遇到过这样的景象吗？ 展示：饭桌吃剩的鱼刺图片，这就是鱼的骨骼。 观察鱼的骨骼标本： 结合图2.2-13，思考鱼的脊柱是如何构成的？作用是什么？ 二、总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点： 观察内容 观察结论 与水中生活的关系 体形 梭形 减少运动时的阻力 体色 背面颜色深，腹面颜色浅 不易被水上和水下的敌人发现 体表 鳞片上呈瓦状排列，有粘液 起保护作用，减少运动时的阻力 侧线 身体两侧各有一条 感知水流方向和测定方向的作用 鳍 背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍 运动器官 鳃 红色，呈弓形 呼吸器官 除了鲫鱼外，你还知道哪些鱼类？ 三、鱼的种类 介绍一些其他的鱼： 是不是所有的鱼都是鱼呢？ 鲸鱼：是生活在海洋里的世界上最大的哺乳动物，胎生，用肺呼吸，大小随种类而异。 鳄鱼：是生活在热带河流池沼中的爬行动物，体披角质鳞，靠脚上的蹼和大尾巴游泳，性情凶猛。 章鱼：是一种无脊椎动物，多栖息于浅海沙砾、软泥及岩礁处，具有出色的记忆力和智力，其腕力能够移动比自己重二十倍的东西。 甲鱼：又名鳖，爬行类动物，有甲壳，生活于河湖池沼中。鳖肉营养丰富，鳖甲可入药。 鲍鱼：又称蝮，是软体动物，身背一个椭圆形的贝壳，生活在海洋中。 四、总结鱼类的基本特征 提问：你能尝试总结鱼类有哪些共同特征吗？ 学生分组实验，按步骤进行，观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征，讨论交流记录结果并作出回答： (1)背部深灰黑色，腹部白色，不易被敌害发现，是保护色。 (2) 鲫鱼的身体呈梭形，可以减少游泳时的阻力。 (3)鳞片坚韧，有保护作用；侧线可感知水流、测定方向；体表粘滑，可减少游泳阻力。 学生展示交流探究结果：胸鳍和腹鳍成对存在，是偶鳍，可保持鱼体平衡；背鳍成单存在，是奇鳍，能保持竖直方向平衡；尾鳍能保持鱼体前进方向。各种鳍在运动中起协调作用。 观察思考。 鱼口与鳃盖的交替张合，与鱼的呼吸有关。 学生讨论，表达交流。 活的鱼不断呼吸，在鳃内进行气体交换，有新鲜血液，颜色鲜红。 由许多块脊椎骨构成的，有支持和保护作用。 学生比较归纳， 并认真填写表格。 鳙鱼：淡水 鱼类，杂食性鱼类 草鱼：生活在淡水中，草食性鱼类 鲨鱼：生活在海中，肉食性鱼类 海马：近海小型鱼类，栖息在海草从中，雄鱼在腹部有个小育儿袋 河豚：海生肉食动物，肉美味，有毒。 知道不是所有的“鱼”都是鱼，要根据鱼的基本特征来判断。 讨论归纳鱼类动物的共同特征： 1.终身生活中水中； 2.身体呈梭形； 3.体表大多覆盖着鳞片； 4.用鳃呼吸； 5.用鳍游泳。 明确目标， 分组实验， 动手操作， 合作探究， 表达交流。 培养学生动手能力?，观察能力，合作探究的能力。 通过分组实验，观察活体鲫鱼，直观认识鲫鱼的外形和结构特征，了解鲫鱼适应水中生活的特点。培养学生的观察思考能力。 以问题引导的方式自主学习，有效提高学习效率