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学校教育均衡发展思想解读要点摘记 要点一、思想形成条件 1）理性思考 2）大胆想象 要点二、均衡发展本质要求 1）学校静态组成要素平均（非失均） 2）教育动态运行模式平衡（非失衡） 要点三、学校教育均衡发展践行策略系列研究 1）行政决策内化视角 2）多元角色沟通视角 3）发展基础整合视角 4）文化觉醒自觉视角 5）预设生成比较视角 附件一、行政决策内化视角 学校教育三问题二亮点解构认识框架 问题 招魂（理性） 践行（工作报告设计） 践行（新教育探索） 如何 建设 学校 文化立校之魂 1）三视角解析---实质内容高品质 2）三分法建构---存在形式高品位 一、分类总目标---五个优质 学前教育---优质普惠发展模式 义务教育---优质均衡发展模式 普高教育---优质特色发展模式 职高教育---优质创新发展模式 成人教育---优质多样发展模式 二、细化分要求---五个提升 硬件基础---校安品质提升标准 软件核心---质量全新提升标准 人员关键---三名卓越提升标准 运行内容---素质全面提升标准 运行形式---行风明显提升标准 空间文化氛围创设 1）大空间 ---书香校园建设 2）小空间 ---完美教室缔造 如何 发展 教师 立德树人之魂 1）做人 2）德行 师生同步发展新任务---五个教育 三力合成过程 实力教育---奠定ldquo;文化rdquo;实力 活力教育---激发ldquo;创新rdquo;活力 魅力教育---构筑ldquo;人格rdquo;魅力 二态并举结果 美丽教育---编织ldquo;美丽rdquo;人生 幸福教育---向ldquo;幸福rdquo;出发 师生双重角色形成 静态课程设计者 ---卓越课程研制 动态课堂实施者 ---理想课堂打造 如何 培养 学生 附件二、多元角色沟通视角 完整教育多元角色解构认识框架 课程设计者角色 课程学习三要义 （全面） 课程实施者角色 课堂学习三聚焦 （重点） 课程评价者角色 达标评定三方法 （重点） 一 学什么---二类型 学科类课程四领域 活动类课程四专题 教科书--老师的解读 传统---说、写、做 现代---多媒体展示技术 综合素质评定---四学会 学会做人与做事 学会审美与健体 学会学习与交流 学会实践与创新 二 怎样学---三系列 三基本学习方式 二重要学习方式 三自主学习方式 教科书---课本的解读 外在形式表达---章节编排 内在内容解构---学科认识框架 学业水平测试 生地、物化、政史 三 何要求---三达标 综合素质评定 学业水平测试 应用能力型中考 教科书---自然与社会的解读 四素一体的科学高山论 六位一体的人文大海论 应用能力型中考 语、数、外 附件三、基础发展整合视角 基础教育三问题七强音解构认识框架 总阐述： 认识路线 三问题 认识成果 理性解构七强音引领教育回原点 基础是什么? 强音1、把握课程整体---二类型课程框架论 强音2、深化学科重点---科学高山论与人文大海 如何教基础? 强音3、理解媒介作用---主辅分层论 强音4、挖掘文本内涵---内外结构体系论 强音5、熟悉教学流程---整体系统思想方法论 如何学基础? 强音6、了解学习方式---三系列学习方式论 强音7、掌握评价标准---三达标评定方法论 分论述： 问题一、基础是什么? 强音1、把握课程整体---二类型课程框架论 学科类课程---四领域解构框架 （1）人文学科领域---政、史、艺、体。 （2）工具学科领域---中文、英文、计算机。 （3）自然学科领域---数、理、化、生。 （4）综合学科领域---地理。 活动类课程（综合实践活动课程）---四专题实践框架 （1）技术型专题活动---传统劳动技术与现代信息技术。 （2）研究型专题活动---研究性学习。 （3）社团型专题活动---班级社团活动、校级社团活动。 （4）实践与服务型专题活动---社会实践、社区服务。 强音2、深化学科重点---科学高山论与人文大海论 二聚焦---自然middot;科学高山与社会middot;人文大海 自然middot;科学高山 社会middot;