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学生心理与体育教学 一、研究目的：通过体育教学对学生进行身体健康和心理健康教育，让学生认识到许多身体上的疾病是由于心理健康造成的。有健康的心里才会有健康的身体，让学生懂得针对自己生理和心理上的差异，合理锻炼身体。 二、研究方法： 问题辨析法 俗话说：“浇树浇根，育人育心”。现实和未来对学校教育的要求，就是把学生培养成为具有良好的社会适用能力与健康全面发展的人才。从人体生理学和运动生理学的角度来看：机体的活动本身就是一种生理需要，活动具有生物学的涵义。所谓“生命在于运动”，没有运动也就没有生命。然而体育运动心理是受着各方面 因素的影响的，特别是来自于家庭、社会，以及人自身的一些消极势力，是足以在未成年的小学生当中造成不同程度的运动心理阴影的。我们从事体育教育工作，任务就在于帮助他们消除心理阴影，积极投身到体育运动 中，以培养其良好的身体素质，培养其坚韧不拔、勇敢顽强的心理素质，以达到“增强体质，陶冶精神”的最终目标，为21世纪的中华民族培养出体格强健、心理素质过硬的一代新人。如何发挥体育教学的优势来培养学生健全人格，是我们体育教学重要探索的重要路子。 ㈠贯穿丰富的情感 中国是礼仪之邦，“中国人最讲感情、人情、友情。”显然，情感在人的一生起着重大的支配作用。作为教育工作者，在体育教学过程中要充分发挥教师的心理调适作用，利用课堂中出现的问题，及时培养学生的情感控制能力，使他们产生心理“重建”。那么如何重视情感因素在教学中的贯穿运用呢？ ⒈陶冶高雅优美的情操 人们往往认为艺术给人以美，体育给人以健康。其实，体育也同样给人以美的享受，优美的姿态、铿锵的韵律、有利的节奏、清晰的线条，无不让人陶醉其中。 优美动作的完整取决于技术娴熟的程度。而目前的体育教学内容却存在着严重不足：各年级重复性较大，加之课时限制，学生在学习过程中动作还未到熟悉阶段就以“四不像”告终，很难掌握动作要领，更不用说体验其中的美了。所以，我们赞成“大单元”教学和“大体育课”形式。我们希望能将形体训练方式与内容溶进体育教学之中，提高学生的学习兴趣，陶冶美的情操。 ⒉增强和谐的人际交往 人际交往是人类最基本的社会活动，人际关系也是最基本的社会关系，对于没有走向社会的学生来说，在人际交往过程中遇到困难与障碍并不新奇。 在体育教学中，光靠“帮助于保护”、分组比赛等手段来增强团结互助精神还是不够的，还需要有意识地引导、启发学生逐步达到相互理解、相互鼓励、相互协作、相互竞争的正确交往的境地。在教学中，教师要制造一些机会，渲染交往氛围，帮助学生掌握正确的交往方式。如根据学生兴趣，选择教学内容，采用跨班组合学习的方式。这种教学形式既照顾了学生的情趣和特长，又加大了交往范围，在新课程中是一种颇为理想的教学模式。 ⒊培养创造的思维智慧 平时教学中，有些教师单纯为完成教学内容而上课，不光自己累得够呛，而且也忽视了学生的兴趣焦点，课堂气氛死气沉沉。 学生是有思想感情的活生生的人，在学习中处于主体地位。教师在教学过程中要注意发挥学生的主体作用，培养学生独立获取知识的能力。也只有这样才能使学生在教学过程中具有积极性、主动性和创造性。 在教学中，我们不妨试一试“sts”的教学方法。比如：基本体操教材，首先提出问题——“抢险行动”然后让学生分成若干组，各负其责，教师只担任顾问或参谋，让学生设计并“演”出一场以身体素质得到锻炼、以创新思维得到发展、以生活常识得到提高为目的的“戏”来。在体育教学中，如果我们站在学生的角度上设计教案，开发新教材，探索新方法，就一定能使体育课更为活跃，学生的学习兴趣和积极性更高。 ㈠培养坚强的信念 “比知识更重要的是品质，比品质更重要的是抱负，比抱负更重要的是信念。” 我们面对的绝大多数学生是“特保儿”、“小皇帝”，给了我们的父母太多的借口：或说孩子还小，自立和自理是大人的事；或说家里也没多少大事需要孩子来担待，等到有事情了，我们一定注意教育和培养；或说就这么一个孩子，让他度过快乐的童年吧，不要把这么沉重的话题压在他们的心上；或说教孩子做这些小事太麻烦，有教他们的时间还不如自己动手……令人担忧的是：这并非个别家长的观点，而是具有一定的代表性。由于特殊地位和周边环境，使得他们性格软弱，依赖性强，自信心差，具体表现是：自我评价消极，经不住微小的挫折，遇到突发事件容易惊慌失措，看不到事物积极的一面，在生活和学习上准备不足，离开父母和老师就束手无策。如何利用体育课的优势作用，培养学生的自信心呢？ ⒈充分利用“造势”威力 人在得到他人的鼓励和支持时，情绪会变得高昂，信心会显得十足。体育活动中那些集体发出的震撼人心的口号，教师经常运用的体态语，课前准备好的横幅标语等不仅是活跃气氛的方法，更是加强学