天文校本教材..docVIP

容闳天文地理校本课程的开发与实践 李继军 （容闳学校科学组 广东 珠海 519000） 1 天文地理校本课程开发背景 容闳学校地处广东省经济最强的珠海市城区，学生思维相当活跃。学生需要学校开发适合学生发展的校本课程。学校五年规划中提出：许孩子一个未来。因此，校本课程的开发是学校办学思想和理念的一个体现和反映。并且，学校的资源配备办为校本课程的开发提供了充分的条件。天文地理校本课程在此背景下开始探索、开发与实践。 2 天文地理校本课程简介课程类型课程目标Stellarium软件学习 ●学习天球坐标 ●判读星图，查找晋江春夏秋冬四季星空的不同。四季星空观测到的星座及星座形态的不同，如斗柄东指，天下皆春斗柄北指，天下皆夏斗柄西指天下皆秋斗柄南指，天下皆冬Stellarium软件，查询天体信息，确定天体位置 ●利用Stellarium软件模拟星体运动 ●输出星图 3．4 结合Stellarium软件用望远镜寻找、观测星体说出星空季节变化基本规律 3．4．1 常规观测 ●辨认银河系； ●观察大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座； ●观察北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星； ●观察水星、金星、火星、木星、土星等行星； ●观察太阳大气层、太阳黑子等； ●观察月球表面地貌、观测月相变化，总结变化规律； 3．4．2 特殊天象实时追踪 ●彗星 ●流星雨 ●日食和月食 ●其他各种天象 3．5 野外观测 ●在有特殊天象且条件允许的情况下带领学生前往野外观测。 4 实施方案 4．1 课时安排：每周一课时，集中于一个晚自习，同时为观测提供必要的时间。 4．2 实施场地与设备：天文地理校本课程对实施的条件要求较高，其涉及的特殊设备有网络教室，书籍、天文望远镜等，普通学校难以开展，容闳学校的“容闳天文台”和学校优越的网络设备加上学校科学组的大力支持，为容闳学校天文地理校本课程的开展提供保障。 4．3 教学方法与教学形式： 4．3．1 讲座：大班教学，普及性较强，主要激发学生自主探究天文地理的兴趣和热情，学习天文地理基础知识。 4．3．2 上机：网络教学，包括教师讲授和学生自主学习两个部分。这是适应学生个别差异的一种教学方式。教师主要讲授软件的基本操作，用法，功能；学生自主学习时老师重在引导，给学生学习任务，为学生创造学习条件，在学生遇到问题时给予帮助，并做好学习效果的检测。 4．4 观测：常规观测面向所有选修的学生，采用小组分批教学的方式，可以把一个班级分成4个小组，教师帮助学生确定观测步骤（类似实验步骤），撰写观测报告（即活动记录表）。 特殊天象实时追踪面向有兴趣的同学，体现新课程提出的“满足学生不同的地理学习需要” 的基本理念。 4．5 研究性学习：在选修此门课程的时间内完成一个研究性学习课题，采用研究性学习模式进行教学与观测，学生根据自己的兴趣，确定兴趣主题——组织研究小组——制定研究计划——查阅收集学习——实践观测记录——分析处理信息——撰写研究报告——交流论证报告——评价和总结。 5 课程评价 5．1 评价的原则：《天文地理校本课程》评价重视过程和结果，强调学生对知识的理解和技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践并获得感情和体验；强调学生对地理科学方法的掌握；强调学生探究学习的质量；强调学生的参与；强调评价的多元化。 5．2 评价内容和依据 ●学生学习档案袋（过程与结果评价） 包括学习笔记、观测记录（见附表）、学生提出的问题（考察学生提出问题的能力和质量）、学生作品（输出的星图、拍摄的照片、论文等）。研究性学习材料（包括开题报告、课题设计、研究计划与步骤、活动记录、研究报告、成果展示、答辩记录、心得体会等）、外出实践记录与成果。 注：研究性学习所需各项表格采用晋江一中统一编制的材料。 ●学生自我评价和同学互评 采用形成性评价的方式，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。 ●在以上三个方面的基础上教师对学生做出综合评价。定出等级，不定具体分数。强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华。 6 教学案例 《月球、月相观测和月相变化成因分析》课堂实录 教学目标 知识目标 1．掌握月球表面地貌类型 2．掌握月相的概念及成因 3．掌握月相变化规律及成因 能力目标 1．利用“月相成因图”培养学生运用图表总结规律的能力 2．根据月相的不同判断日期和时间 3．通过观测培养学生的操作能力，将理论知识运用于生活实践的能力 德育目标 培养学生积极探索自然奥秘的情趣和热爱大自然的情感 教学重难点 1．望远镜的使用 2．连续观测月相并作好记录 教法与学法 教师采用启发式教学，指导学生理论联系实际自主学习，主动获取信息并获得亲身体验。 课时安排 2课