I二期课改背景下幼儿园编织活动的实践研究.docVIP

二期课改背景下幼儿园编织艺术活动的实践研究 祁幼 问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。育星幼教网（GZ61.COM）1，确立幼儿园编织活动的框架。 构建编织活动的总目标、层级目标。 确立编织的系列内容。 积累行之有效的组织指导方式。 2，积累适合幼儿年龄特点的系列方案。 3，收集活动的案例。 4，验证编织活动对培养幼儿民族精神和综合能力的有效性。 具体目标： 以“二期课改”为理论指导，积累总结出行之有效的开展编织艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的幼儿素质教育中的编织艺术活动课程资源，建构各年龄段活动课程，探索开展在编织艺术活动中提升幼儿综合实践能力的方法。 以自由愉快和富有情感的编织艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿综合能力的提升和发展。 通过多种渠道，帮助教师从编织艺术中汲取有益的营养，丰富教师的民间艺术理论知识，扩展教师自身的知识储备，全面提升教师的民族文化素养，从而实现教师与幼儿共同发展、共同成长，建立和谐的师幼关系，以实现幼儿综合能力的提升和发展。 研究的内容： 1、开发幼儿编织活动课程资源。 2、幼儿编织艺术活动开展的途径方法的研究 。 1）丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教育活动途径是幼儿园实施编 织艺术活动的保证，只有找到编织艺术与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿编织艺术教育穿越时间和空间，取得成功。 2）特别要把树立正确的儿童观、教育观、建立和谐的师幼关系，促使幼儿产生积极心理状态和学习行为，作为实施课题的重要途径。 在本课题中，我们将对幼儿园、家庭、周边、社会环境中可供利用的 教育资源对编织艺术活动开展的影响方面进行研究。 3、研究幼儿编织艺术活动中教师的角色、身份、作用、地位。 4、研究开展编织艺术活动与提升幼儿综合实践能力之间的关系。 5、对实施编织艺术活动的幼儿综合能力的提升的监控、记录、反馈、调 整、评价，了解课题实施的实际效果和不足之处，在日常反思中不断推进编织艺术活动与促进幼儿综合实践能力提升的研究。 途径： 美化环境，让幼儿处身于编织艺术的氛围中。 包括物质环境和心理环境。 充分利用家长资源，挖掘编织艺术的瑰宝。我们可以通过把家长请进课堂，为幼儿介绍他们已有的编织艺术方面的知识，并传授给孩子，提高幼儿对编织艺术的兴趣。 借用外部力量，开阔幼儿的视野，我们通过聘请一些从事编织艺术的专家，当场为幼儿献艺，并教幼儿一些基本的本领，激发幼儿学习编织艺术的欲望。 开展亲子民间活动。幼儿园定期开展亲子活动，让幼儿与家长在共同参与编织艺术活动中增进幼儿与父母间的亲子之情。 三、拟解决的关键问题 让幼儿在轻松愉悦的活动中了解编织艺术，走进编织艺术，并习得相关的编织艺术的知识与技能，在编织艺术活动中使幼儿综合实践能力得以提升为本课题的关键。 创新之处：从素质教育出发，要培养新世纪的合格人才，让幼儿动手动脑，提高其操作能力，从而促进其心理的健康发展，显得尤为重要。在婴幼儿时期，对其进行操作能力的培养，对幼儿的智能与个性品质的和谐发展将起到不可估量的作用，这也是培养综合性人才的关键将有力推动我园教育的发展，进一步提高我园教育教学质量。 准备阶段： 选择对象，进行基础调查；收集相关资料，确定研究方案。 实施阶段： 对教师进行相关指导。 通过理论与实践学习，实地指导，案例分析，经验介绍，交流讨论的方式对教师开展相关培训与指导。 教师对家长进行家教指导。让家长了解编织不仅仅是教师的事，更是家庭的事。 实施课题方案，积极进行反思与调整，不断总结经验，注重及时评价，突出日常性、过程性的评价。 分析整理阶段：对所收集的资料进行整理、分析、归纳、提炼。 具体安排： 1，在小班进行研究。通过操作，技能的训练，促进其注意力、观察力的发展，培养幼儿良好的行为习惯，初步培养自我服务的意识，并撰写阶段小结。 2在中班进行研究。通过区域操作活动发展幼儿的思维能力和想象力，培养幼儿的意志力，养成合作意识，并撰写阶段小结。 3在大班进行研究。通过操作活动，萌发幼儿对活动的兴趣，发展幼儿的创造力意志力的撰写阶段小结。 论文集、活动方案、影像资料、结题报告、活动观摩。 我园开展已有了一定的基础。园内领导集体形成共识，全面参与，探索可行的途径在前几年的实施过程中，教师能注重及时积累资料，写心得体会、教育随笔和个案分析。 在人力、物力和财力方面有以下特点： 人力： 1