天津财经学院教学系(部)本科教学工作评价指标体系..docVIP

附件① 天津财经学院教学系（部）本科教学工作评价指标体系 一级指标 二级指标 1.办学指导思想 1.1办学定位 1.2办学思路 2.师资队伍 2.1队伍结构 2.2主讲教师 3.教学建设与改革 3.1专业 3.2课程 3.3实践教学 4.教学管理 4.1质量控制 5.学风 5.1教师风范 5.2学习风气 6.教学效果 6.1基本理论与基本技能 6.2毕业论文或毕业设计 6.3思想道德修养 6.4社会声誉 7.特色项目 注：黑体字为重要指标 附件② 天津财经学院教学系（部）本科教学工作评价指标等级标准及内涵 一级 指标 二级 指标 主要观测点 等级标准 内涵说明 A C 办 学 指 导 思 想 1.1办学定位 系（部）的定位与规划 定位准确，发展规划落实 定位准确，有发展规划 1．系（部）要根据社会的需要，学校的发展规划，自身的条件，找准自己的位置。有明确的发展方向。 2.专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符合学校发展的定位. 1.2办学思路 教育思想观念 有时代特征，质量意识强，办学思路有特色 注重教育观念学习研究，质量意识强，办学思路有特色 1．紧跟时代要求,注重教育思想观念的更新。 2．建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，第一责任人明确。 3．遵循教育教学规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。 4．系部领导对教学工作投入，系部各项政策和规定对教学有利，系部领导在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。 教学中心地位 正确处理教学与其他工作的关系，一贯重视本科教学 重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其他工作的关系 师 资 队 伍 2.1队伍结构 整体结构状态与发展趋势 结构合理，发展趋势良好 结构基本合理 1．师资指本系部在编的具有教师专业技术职务的全部工作人员,包括教学、科研及管理岗位上的教师。 2．结构指教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构、（学科）专业结构情况。 3．合理指其结构符合系部目标定位要求，适应教学需要和（学科）专业发展。 4．发展趋势良好指学科带头人形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师。 5．青年教师指35周岁以下的教师。 6．研究生学位指已经取得硕士、博士学位。 青年教师中有研究生学位的比例 ≥60% 40%—50% 2.2主讲教师 主讲教师资格 符合岗位教师资格的教师≥95% 符合岗位教师资格的教师≥85%—95% 1．符合岗位资格指应具有硕士或讲师职务，新教师应通过岗前培训，并取得合格证。 2．均为本科生上课指近三年内曾为本科生上课。 教授、副教授均为本科生授课 55岁以下教授、副教授95%每学年为本科生授课 （附件②续一） 一级 指标 二级 指标 主要观测点 等级标准 内涵说明 A C 教 学 建 设 与 改 革 3.1 专业 新办专业 新办专业教学条件好，教学质量有保证，学生满意 新办专业教学条件好、教学质量基本符合要求 新办专业指毕业生不足三届的专业。 教学计划 教学计划和人才培养模式符合培养目标的要求，体现德智体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行情况良好 基本能反映培养目标要求；执行情况尚可 3.2 课程 教学内容与课程体系改革 有总体思