关于新课改教师技能方面的报告.doc

关于新课改后教师技能方面的报告 □石睿（数学与统计学院0807班） 引言 今年秋季，我省普通高中的42.3万名新生，将同时进入高中课改。实行高中课改后，我省将建立学生综合素质评价制度和学业水平考试制度，推进高招多元化的选拔机制。实行高中课改后，我省将建立学生综合素质评价制度和学业水平考试制度，推进高招多元化的选拔机制。 我省此次新课程改革是为了解决一些教育存在的一些问题。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。教育要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。此次搞个主要从课程目标方面、课程结构方面、课程内容方面、课程实施方面、课程评价方面、课程管理方面等方面进行改革。 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。 6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；高中录取不是只看分数了。 根据这几点并结合我省新课程改革的具体情况，此次社调主要从教师的课程意识、教师角色转变、备课、提问及启发性教育来调查。 我们数学与统计学院0807班的社调小组成员就这一关系到我们大学生自身利益的问题对所在大学——湖北师范学院的大三、大四的学长、学姐进行了调查。我们采用文献法和问卷与访谈相结合的结构式调查，发放问卷100份，回收问卷100份，回收率100%，有效问卷94份，有效率94%。 调查分析 教师的课程意识 课程意识是指教师在履行教育教学职责的过程中，对国家、地方和学校三级课程有目的、有意义地反映及有方向、有层次地追求和探索，是教师实现课程行为（包括课程创生、课程实施、课程管理与课程评价）的潜在驱动力，即它是教师将课程观转变为课程行为的重要中介、桥梁。同时，它还是教师课程开发、课程再造的重要源泉，前提和保证。 在问及被调查者自身最缺乏哪一项专业知识时，46.81%的实习生表示是教育技巧的知识，27.66%的人表示是教育学与心理学知识，而19.15%的人表示是人文社会科学知识，仅有6.38%的人表示是本学科的专业知识。 这说明我校实习生们对教育技巧这方面最为注重，但是在教育和心理的理论方面的学习也不会忽视，而对于自己本专业的知识，大家感觉较好。 教师角色转变 温家宝总理在听老师讲《芦花荡》后，点评道：“老师特别重视对学生进行爱国主义教育，讲到课文的高潮时，她讲这位老人智勇双全，爱憎分明，老当益壮，点出老人的爱国情怀，然后概括出老头子最大的特点是抗战英雄，人民抗战必胜，伟大的中国人民是不可战胜的，讲到这堂课的中心思想是要热爱祖国。这样，就把课文的内容升华了。” 教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。 乡村教育是重要的，但常常被忽略；乡村教师是伟大的，却不应该被遗忘。甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要