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教学艺术与教学规范 河南大学 李桂荣 一、课前环节 （一）备课之一：备内容 1.钻研大纲标准 教学大纲是根据教学计划以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它规定学科的知识范围、深度、体系结构、教学进度和教学法的基本要求。 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准按门类制定；它规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出指导性的教学原则和评价建议；它不包括教学大纲中列出的教学重点、难点、时间分配等具体内容；它仅规定不同阶段学生所应达到的基本要求。 思考：　中小学为什么要把教学大纲改成课程标准？ 　　　　大学为什么要重视教学大纲？ 提示：　中小学课程管理正在从刚性转向弹性；教学过程将更加注重教师的 创造性。 　　　　大学课程往往是校本课程或师本课程，具有比中小学课程更大的自 主性和灵活性 。 2.研究教材内容 如何看待手中的教材？ 教材是例子，是资源，是可以选择的师生对话的媒介，因此不能照本宣科；但是，教材也是依据，也是权威，因此也不能忽视教材，丢开教材。教师要善于在吃透教材的基础上，对教材实施教学法的加工，变教材为学材，变学材为学力，变学力为能力。 切记：教师的任务不是教教材，而是用教材教，也就是教书育人。 3.研读参考资料 要有丰富的专业藏书 要学会利用网络资源 4.了解有关实践知识 ——国内外形势 ——科学技术发展 ——劳动岗位需求 ——日常生活场景 5.搜集有关典型事例 教育改革家魏书生的秘诀 蹲下身来看看孩子的世界 美国心理学家哈洛博士关于恒河猴的“趋爱性”实验 教育心理学上著名的罗森塔尔效应 北京特级教师任小艾和四川特级教师李芳莉关于师爱特点的精辟阐述 四川绵阳县女教师体罚学生集体的事件 希腊神话王子皮格马里翁和他美丽的象牙女像 法国作家拉封丹的寓言《北风与南风》 泰迪的故事 6.确定教学目标 教学目标所涉及的内容 知识、技能 智力、能力 情感、态度、价值观 中国学生发展状况 优 势 问题 知识 实践能力 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信 勤奋与刻苦 人生观与价值观 美国学校7年级教例： 请计算（如果运算有困难，可用计算器） 3×3＝？ 8×8＝？ 11×11＝？ 2×4＝？ 7×9＝？ 10×12＝？ 如果25×25＝625 那么24×26＝？ 你发现了什么，能否举出一个类似的例子？ 能否将你的发现用一句话表达出来？ 能否用数学符号表示？n2 =(n+1)(n-1)+1 能否尝试着作出证明？ 东西方课程比较 课程价值与课程观 东 西 国家利益 个体发展 培养精英 面向大众 注重系统知识 关注生活经验 强调稳定 追求变化 计划、大纲、教材 跑道、共同建构 课程结构与管理 东 西 学科基础 生活的基础、发展的基础 一元、专业化 多元、均衡 统一、指令性 灵活、指导性 集权：国家主导 均权：政府、学校、个人 教学与学习方式 东 西 听讲与接受 自主探究与合作交流 记忆与模仿 理解与创造 书本知识 实践活动 间接经验 直接经验 课程内容与教材 东 西 学科中心 经验中心 系统与规范 解决问题 原理、经典的知识 应用、现代化的内容 繁、难、偏、旧 概念、法则、练习 经验、思考、应用 注重结论、获得知识