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以学为主，以生为本”创建高效、优质、和谐课堂，全面提高教学质量 胶州市第十四中学??姜欣泰?? 2010年8月8日 09:54 在当前的教育大发展、大变革时期，如何使教育更有效地应对挑战，如何通过素质教育培养创新型人才，成为教育面临的新课题。 有责任感的教育工作者在不懈地努力着、探索着。 两年来，十四中在上级教育主管部门的领导下，认真贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神和胶州市教育体育局《关于进一步加强教学管理，全面提高教学质量的指导意见》，深化课堂教学改革，以“以学为主，以生为本”教与学师生共用讲学稿为载体，打造高效、优质、和谐课堂，教育教学各项工作实现跨越式发展，成绩斐然，教学质量全面提升。 一、把握课堂教学改革的要旨，努力创建高效课堂。 《国家基础教育改革与发展纲要》中指出：课堂是实施素质教育的主阵地。因而，真正落实课程改革的目标，实施好素质教育的关键是在课堂教学上。传统课堂教学以教师为主体，以教为中心，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养，影响着素质教育的深入实施。 现实中，有相当数量的教师缺乏教学管理的意识与经验，习惯于夹着教案走上讲台，似乎是天经地义之事；或有些教师还只是局限于或满足于向学生讲授自己认为或教参理解的结果，即使有点管理大多也只是让学生规规矩矩地听讲，维持基本的纪律而已，还远远说不上科学的教育管理。我校就是这样一所传统的农村老校，多年来，一直靠传统的教育教学方式维系着学校的运转，导致教学成绩一直在低谷中徘徊不前。此情此景，引起了广大学生家长和社会的格外关注，同时，也引起了广大干部教师的深刻反思。 但是我们学校对高效课堂教学探索的脚步从未止步，我们积极尝试、探索、研讨新课程下能够迅速提高课堂教学效果的途径和方法，以求帮助学生夯实知识基础、培养创新精神和实践能力，为学生的终生发展负责。 古今中外，有不少成功的教学模式，其核心的教育思想和教育理念，都是培养学生自主学习的能力和习惯，调动每一位学生在学习过程中参与的主动性，提高课堂教与学的效率，从而大面积提高教学质量。我们较为熟悉的江苏省的洋思中学、东庐中学和我省的杜朗口中学就是这方面成功的案例，虽然都是农村薄弱学校，但是他们不甘落后，奋发图强，不断创新课堂教学改革思路，最终脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。他们的办学理念和课堂教学模式鲜明地体现了新课程的特征，成为这次基础教育课程改革的排头兵，给了我们许多有益的启发。 他山之石，可以攻玉。通过对省内外知名学校新理念、新教法、新思路的学习，特别是通过跟他们零距离的接触和感受，我们感受到了先进的教学理论、优质高效的课堂教学、以人为本的管理理念。这些感受一次次撞击着老师们的心灵，一次次使我们倍受鼓舞——最终我们形成共识。 我们认为，成功的课堂教学，应该是师生双方通过完成课堂教与学后都有提高，即所谓“教学相长”。 第一，学生的学习过程应该是自觉的、积极的、主动的，知识应该是学生借助老师、教材、媒体、教学环境等多种条件主动建构起来的，学生的主体地位和作用应该在课堂上得到充分的尊重和体现。 第二，教师的作用应该是学生学习的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者与灌输者。教师的主导地位和作用应该在课堂上得到充分的发挥和体现。这两种地位和作用应该是和谐存在的，它们共同建构精彩的课堂。 这就是我们想看到的自主合作型课堂教学模式。教师的教为学生的学服务，学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，让学生始终处于课堂的中心地位。教师精心设计，针对学习目标进行预习和合理分配，在教师的指导下充分发挥学生的主体作用，以学生为主体，增强学生自主发展意识、培养创新精神、合作和探究能力。简而言之，就是“以学为主，以生为本”。以此为抓手，经过不断探索和尝试，实现了教学观念和教学方式的转变，并取得了明显成效，作为本次课堂教学模式改革的载体—“教学案”功不可没，也在不断地改进并趋于成熟，形成了现在的“以学为主，以生为本”教学合一师生共用的讲学稿。 二、实现教学合一的理念，创新师生共用讲学稿 “师生共用讲学稿”，一个凝聚了众多教育者智慧和精神、融合了教案和学案，集笔记、测试、作业、复习资料于一体，既是讲稿又是学稿，教与学合一、师生共用，分层次评价为一体的有效教学载体，今天，在服务学生、实现教师价值、有效完成教育任务等方面发挥了显著作用。时至今日，再提“讲学稿”并不时髦，更谈不上神秘。我校积极借鉴、推行了“师生共用讲学稿导学制”的做法。试图对知识本位、教师中心、传授与灌输为主要特征的课堂教学进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。实践中我们学校并没有盲目的照搬照抄或盲目跟从，而是结合我们的校情、师情和学情，在市教体局、教研室各级领导专家的具体指导下，根据新课改的要求，循序渐进，逐步进行探索。 实事