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优质英语课堂的六大有效关注 工作单位：常州市武进区潘家小学 作者姓名：鲁利玲 邮政编码：213179 联系电话 电子邮箱：lulilinglll@163.com 优质英语课堂的六大有效关注 [摘 要]课堂是英语教学的主阵地，“关注有效教学，追求高效课堂”是一门学问也是一门艺术。笔者认为有科学简明的教学目标；合理适度的教学内容；突出的教学重难点；恰当多样的教学方式；流畅精当的教学过程；全面展开的教学环节；具体多元化的教学评价；恰到好处的教学时间；和全体学生的俱有所获就是一节优质高效的英语课，而评价一节课也可从这几方面入手。 [关键字] 课堂 有效 关注 课堂是教师的主阵地，每个老师有每个老师的个性特点，所以也就有了不同的教学风格。但每个老师都要面对的是如何管理课堂，怎样有效的管理课堂从而保证自己有效的备课的实施，保证学生最大限度的有效学习，这是一门学问，也是一门艺术，这一点从那些值得尊敬的特师、名师的课堂体现的更加的明显，我们都有一种感觉，那就是名师、特师的课堂如同四两拨千斤般的洒脱，学生们学的高效。教学目标是每堂课的方向，明确本节课的教学目标是实现有效教学的前提是判断教学是否有效的直接依据。教材为学生活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。无论课堂教学的表现形式如何创新，但如果偏离了教材的主旨，学生获得的发展只能是“墙上芦苇，腹中空，根底浅”。因此，准确地解读教材是实施有效教学的关键。’s go by taxi的第一课时, 其中M老师将BCE做了整合；W老师将ACD作了整合；而X老师整合了ABCD，且不管前面两位老师对教材的处理是否精当, X老师这节课虽然勉强完成了预设的教学内容，课内的活动似乎也很丰富，但是学生们学到什么了没有？走马观花似的活动一个接一个，看似有趣，却毫无重点主次之分，学生忙而无所获。课后与X老师交流的时候，她也意识到了这点，说自己在备课的时候就很困惑，不知道该如何取舍，舍了任何一部分就怕没有了完整性，就一课时把一个单元的绝大多数内容都处理掉了。 因此，只有教师对教材的把握准确到位了，教材才有可能被用好、用实。只有教师对教材的把握准确到位了，才有可能在此基础上去创造性地使用教材和开发教材，把教材的作用发挥到极致。舍简求繁；过分强调形式，忽视内容，无关信息提供的较多；忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌；过分依赖课件，教师被机器所控制；课前要花费大量时间准备课件。 2、学生学习方式的多样并存 一成不变的学习方式任何学习者都难免会感到疲倦，更何况是注意力尚不能长时间集中于同一事物的小学生。因此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。 学生在活动中学语言，在活动中用语言，在老师的指导下，学生通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知，巩固语言，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情，是课堂教学中必不可少的环节。然而我们有时也会发现这些活动对本课教学到底有多大作用，常常会提出一些置疑，看似热闹的课堂气氛中，学生在活动中到底学到些什么。由于一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，缺乏语言运用的功能。 另外，我们在设计活动时还要注意对学生的反馈，比如我们经常会用到Do a survey这样的活动，这种活动设计得好，可以起到事半功倍的效果，设计和组织的不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果而适得其反。而且最后的反馈非常重要，这样可以了解学生通过调查到底知道了些什么，对本节课的知识掌握得怎样，同时也可以训练学生的口头表达能力。教师学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者；学生成为学习的合作探究者、知识的主动求知者。课堂上，学生在教师的帮助、指导、引导下自主学习、师生、生生合作学习。把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的空间留给学生。教师主要作用在于调动学生的学习积极性、高涨的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织学生的活动，调控课堂教学进程。这样，建立起以学生为主体的教学方式和课堂结构，把课堂的主动权、空间权真正还给学生。 1、关注教师教的状态 教师的教学状态包括其精神面貌、情绪状态、衣着、语言等外显特征，而我们更应该去捕捉课堂中教师的动态教学状