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“作文审题训练”教案 武汉市光谷第二高级中学　　陈学富 【教学要点】 1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。 2、了解高考作文审题原则。 3、掌握高考作文审题的方法。 【教学重难点】 掌握高考作文审题的技巧。 【教学方法】讲练议结合 【教学过程】 一、审题方略 考场作文的审题一般从题目(或话题)、材料、提示和要求四个方面人手，重点在于把描写作范围、写作重点，掌握作文限制，找出写作意图和写作的切人点。 方略一：从题目或话题中把握写作的着力点。 高考作文中的题目或话题是对考场作文内容的严格限制。因此，审清题目或话题，就可轻而易举地把握住写作的着力点。 1、如果题目或话题是一个字或一个词语，就要搞清这个字或这个词语的含义以及它所涉及的范围。 如2005年北京卷作文题：以说“安”)为题写一篇作文，“说”表明让写的是议论文体，“安”的范围很广，如“安定…‘安分”“安静”“安宁”安逸”“安谴”“安乐”“安全”“平安”……在众多的带“安”的词语中，选出一个自己有话可说的词语，进行分析议论，这就是写作的着力点。 又如：2005年重庆高考作文·自嘲”，其含义是自己嘲笑自己，写作范围只能是自己，而不是他人，是对自身缺点和自身不利处境的富有智慧和幽默感的认识，这就是文章的着力点。 2、如果话题或题目是一个偏正词组，除搞清中心词的含义外，还要注意其限制成分所限制的内容，而且限制词就是写作的着力点。 如2005年山东试题双赢的智慧)，它的着力点不在“智慧”上，而在“双赢”上。所谓”双赢”，就是双方互相主动帮助他人、互相受益的事情。 3、如果话题或题目是一个或几个并列概念，那么辨明概念之间的关系是写作的着力点。 如2005年全国卷Ⅱ以《位置与价值》为题写一篇作文，二者之间是相互联系、对立统一的关系：找准自己的位置有利于实现自己的价值，如对自己缺乏认识，找不准自己的位置，就很难实现自己的价值。明白了这种关系，也就知道了写作的着力点。 4、如果话题或题目是一个动宾(动补)词组或一个句子，着力点在动词(或谓语)上。 如2005年天津卷作文题：(留给明天)，“留”就是文章的着力点，到底留什么给明天呢?放飞的理想，可以写许多内容。又如2005年辽宁卷作文题：《今年花胜去年红)着力点在“胜”上，可以运用对比方法写出生活的今胜昔，事物的新胜旧，人物的坏转好。 5、如果话题或题目是一个问句，着力点在疑问词上。 如”历史岂容篡改”着力点就在“岂”上，从这一“岂”字上，我们就可知道，对“篡改历史”的行径应持坚决反对和彻底批判态度。 6、如果试题是一个不完整结构，着力点就在省略部分上。 如“假如给我………”究竟给我什么，这是考虑的重点。从“假如”来看，应是现实生活中还未实现，只是自己想要得到的东西，至于这个东西是什么，我们就要根据自身的情况去填补。比如给我“一双慧眼”，就可写用它来辨别真伪优劣、区分好坏敌友，以整治不法之徒；维护人民和国家利益等。 方略二：从材料上把握试题隐含的信息点。 作文的材料不仅具有引出话题(或题目)、阐释话题(或题目)的作用，而且它还具有提示写作的功效。因此在写作前，一定要搞清材料写的是什么，隐含着什么信息，这样才能摘清内容上的限制。 1、故事性材料。不管是历史故事、现实新闻、寓言故事、童话故事，写作的隐含信息就在故事的寓意中。因此写作前必须读懂故事，理解其寓意，然后根据其寓意，由此及彼地展开联想。 2005年山东卷作文题： 皇帝要建宫殿，召集百匠。木匠和石匠暗中竞争，木匠责备小徒弟，小徒弟心中不平，将木匠的尺于弄短了一截，用短的尺子量过的木拄就做短了，可木拄等材料都是进贡的木材，非常珍贵，木匠和徒弟都面临杀头的局面。在焦急中，石匠想了办法，在石柱上加了一块东西，石柱凸起一决，将局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的这种方法形成了一种新的建筑风格，沿袭下来。 这则材料说的是石匠在木匠面临杀头的时候，果断地采取措施，给木匠以帮助，不仅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的风格，得以流传。其寓意就是：给别人以帮助，自己也受益，双方都可得到好处。 2、话语性材料。即所给材料是一句或一段话，让考生根据话语进行写作。一般来说，其隐含点就在这句话或这段话的指向上。 2005年湖北卷作文题的材料是： 诗人对宇宙人生须入乎其内，又须出乎其外。入平其内，故能写之；出乎其外，故能改之。入乎其内，故有生气；出平其外，故有高致。以上是王国堆(人间词话)中的一则文字，论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法。 根据材料谈谈对人生、事物的看法。体裁不限。不少于800字。 这个命题是一个具有一定隐蔽性的关系型话题作文，要搞清写作的指向，必须理解这则材料写的大