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如何设计音乐欣赏教学中的参与活动 麓山国际实验学校 吴朝晖 问题呈现: 音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分。重视音乐欣赏教学，提高音乐欣赏教学质量，是提高学生审美能力，使学生学会感知、理解音乐、学好音乐的重要保证。在新课程改革的今天，有些老师自身不重视音乐欣赏水平的提高，忽视了音乐欣赏课教学的内在质量，现实教学中的音乐欣赏课模式单一，方法简单，思路匮乏，学生觉得课堂枯燥无味，感受不到音乐带来的乐趣，很难达到使学生真正理解作品内容的目的。 我们先看如以下案例: 课题：欣赏课《瑶族舞曲》重难点：在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生学习兴趣。教学过程：一、引入教学：1.复习学过的几种速度标记；2.让学生听辨三个音乐片段的速度（采用《瑶族舞曲》里的三个主题旋律）；3.?引入并提出问题：刚才欣赏的三个音乐片段是我们今天准备欣赏的民族管弦乐合奏《瑶族舞曲》里的三个音乐主题，同学们是否能在乐曲中听到这三个主题并分别用手势指出它是我们刚才听辨的第几个音乐片段呢？二、初听，学生在听的过程中，边用手势回答老师的问题；三、复听，出示挂图，提出问题：1.瑶族是我国西南部的一个少数民族，这首由作曲家彭修文改编的描写瑶族人民生活的民族管弦乐曲《瑶族舞曲》就是以瑶族的民间歌曲为素材的，现在，让我们闭上眼睛倾听音乐并想象一下，乐曲描绘的是一个什么样的场面（唱歌跳舞）？表达瑶族人民怎样的心情 问题沙龙: 这节课是一节乐曲欣赏课，整堂课感觉学生都在被老师牵着鼻子走，学生的学习很被动，一节课上完后学生可能掌握了这首《瑶族舞曲》的结构、民族特色，演奏乐器，但可能感受不到音乐的美感和情绪，只是完成了老师的“一厢情愿”，课堂没有充分调动学生的积极性和参与热情，学生没有自主学习和体验的机会，学习效果可想而知。(吴朝晖) 音乐是音响的艺术,一切情感体验,都必须在学生亲身参与感受的过程中获得直接的经验。音乐欣赏要体现学生的主动性和能动性，学生必须亲身参与、乐于参与，使学生同教师保持平等的身份主动参与教学活动，并在课堂中始终保持主体性和积极性。教学中活动的设计具体方法千姿百态，但总而言之，是要以学生为主体，以“活动”为载体，不求形式，只讲实效。因此，面向全体学生，调动他们学习的积极性，使他们主动参与一切音乐活动是现代音乐教育的基本原则。但如何在课堂中让学生参与教学活动，是个值得探讨的问题，而且，学生只有充分地参与课堂教学活动，才能更好地体验音乐，通过课堂实践，我形成了以下想法： 以学生为主体,营造轻松氛围，创设良好的音乐环境 良好的音乐环境可以激发学生对音乐实践的兴趣，产生学习音乐的动力。因此，我们在教学中应该结合教材进行“情境”教学，融情入境，情境交融，使学生置身于教学所需的意境中，结合情感体验，产生情感共鸣，激发学生去品尝、去咀嚼，去接触音乐作品中的第一手材料，去亲身参与音乐实践活动，在愉悦的氛围中提高学生的审美能力。例如：在《世界民族之声》一单元中，我根据教材内容，特意将音乐教室布置了一下，将周围的墙上贴满了各国风光的图片，主题为 “走进世界民族之声”，当学生一走进课堂，就被一幅幅的动物图片深深吸引，非常好奇，激发了学生学习音乐的兴趣。在欣赏教学过程中，先让学生聆听各国音乐以学习小组为单位选择自己所喜欢的国家并以此命名小组名称，让学生自主选择中参与活动。在这一创作活动中，我们的音乐教室就像是一个旅游景点介绍发布会,同学们都争先恐后通过介绍自己国家的音乐作品或舞蹈等来积极参与，另外，我还提供了一些音乐素材、乐器和服饰来给学生选择，学生运用各种道具或肢体语言并结合音乐的主题来表演参与。使整节课是在以学生为主体的前提下，在一个轻松、愉快的气氛中进行，学生们在互相交流中感受体验各国的音乐文化。 以兴趣为主导,师生互动、激发学生热情参与 激发学生学习兴趣是一堂课成功的法宝，唤起学生的学习的兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性的重要前提，音乐的教育性应与审美的愉悦性紧密结合，音乐教育富于乐趣之中，正如托尔斯基所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，我们在教学中要以“趣”字贯穿一堂课的始终，力争做到“开篇趣在先”、“进程趣更浓”、“结束趣有余”，在中学阶段虽然仍可以适当地采用游戏、竞赛等形式，但更主要的是靠精心选择的内容和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如：在每堂课中，我就采用了简单而又富有趣味的声势律动导入，让学生在动态中感受旋律的起伏及鲜明的节奏，强弱有序的力度与情感变动，这样既有利于激发学生学习的兴趣，更可以活跃课堂气氛，让每位学生都能在宽松的气氛中自由参与、感受音乐，表现音乐。又如为了让学生了印尼音乐我专门设计了一课《体验甘美兰》，单一的欣赏印尼音乐可能会比较枯燥，学生不会记住印尼