人生 就是不断地前行 在教学反思中不断前行.doc

人生 就是不断地前行 在教学反思中不断前行 随着新课程的实施，初中数学教学也正朝着更高的目标去发展，教学当中需要更注重拓展学生的思维空间，提升学生思考问题的层面，以期待学生在掌握基本知识与基本技能的同时，能有创新的问题的出现，这正是对现阶段教师知识水平、教学技术的挑战和考验。因此，作为教师，在… 摘要：图书馆是学校信息文化的中心，是学校教师教学、科研的重要组成部分，是拓宽学生视野、开发学生兴趣的主要服务机构，也是实施素质教育、推进新课程改革不可或缺的资源，在一定程度上直接体现了学校的整体办学水平。关键词：中职学校图书馆建设中职学校图书馆在学校… 摘要：音乐是激发人们情感的艺术。音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁人人的心灵，激起人的情感共鸣。符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。其中… 　　随着新课程的实施，初中数学教学也正朝着更高的目标去发展，教学当中需要更注重拓展学生的思维空间，提升学生思考问题的层面，以期待学生在掌握基本知识与基本技能的同时，能有创新的问题的出现，这正是对现阶段教师知识水平、教学技术的挑战和考验。因此，作为教师，在起着架设知识的传承和创新的桥梁作用的同时，更希望能从与学生在互动中不断得到思考与进步，同时也为了让学生在学习上少走弯路作指引。所以，在教学中更得充分作好准备，并适时、不断地进行反思，及时调整教学策略，力求达到高效的目的。 　　一、教学之前的反思 　　在近几年的教学中，我已渐渐养成一种习惯，在上一节课之前，常常会先把老的教案拿起来翻一翻，思考上一届的学生在学这个内容时容易出现哪些问题，哪个内容学生比较难以接受，从而明确了本节课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸；对教学策略的选择和教学重点难点的思考；对教学内容的组织和教学过程的设计；对教学方法的确定和教学媒体的使用；对教学想象的设想和探究问题的筛选；对学生参与的预测和教学效果的初评等等。 　　比如，在上《三角形的内角和》这节课之前，我先对本节课的内容进行分析：三角形作为一种常见的几何图形，在学生已有的认知结构中已非常熟悉；本班学生对平行线判定及性质和角定义这两方面内容掌握程度好，为探索定理证明方法奠定基础；但是在定理的证明中必须添加辅助线，为什么及如何添加辅助线若引导得不好，学生不容易独立思考并得到辅助线的正确作法。因此在上课之前，我特别注重在引导的方法上下功夫，从学生的动手操作把三角形的三个内角剪下拼合在一起，到联想到平角的度数为180度，再结合原三角形及平行线公理，最终得出辅助线的作法，即“过三角形的一个顶点作一条直线平行于第三边”环环相扣，水到渠成。由于有了先前的准备，学生对这个辅助线的作法及接下来的证明都比较容易接受，教学流程顺利进行，也得到了预期的效果。通过这样的一节课，使我认识到：我们的课前反思要关注学生可能存在的盲点及思想偏差，不要等到一节课上完了，发现问题再进行反思，其实对学生来讲是一种损失，教前的反思意识和反思能力，对教师的发展非常有益。 　　二、教学当中的反思 　　有时候，即便你在上课之前准备得非常充分，但课堂教学是一个生动活泼的过程，因此课堂教学就有其不可预见的一面。对教学中出现的偶发事件和突然出现的一些难题，学生提出教师事先意想不到的问题，教师就应有一种教学机智，及时捕捉瞬间的信息，及时反思，使教学高质高效地进行。对于这种情形我深有体会。 　　在《降次 解一元二次方程（因式分解法）》一课中，在解一元二次方程：x（x-1）=x-1时，原先我是预计利用这个特殊的方程形式，挖好“陷阱”，引导学生出错，即“认为可以方程两边同时除于（x-1）对方程进行化简”，然后让学生对暴露出来的错误进行充分讨论甚至发生争论，最后得出“方程两边同时除于（x-1），必须有（x-1）不等于0这一前提条件”的正确结论，这样不仅能够使他们牢固掌握正确知识，避免错误；更重要的是，在这一过程当中，激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的学习欲望。但是我万万没有想到，就在这个时候，有一名学生就站起来发言：老师，我是这样解答：方程两边同除以（x-1），解得x=1，经检验：x=1使得x-1=0，所以原方程无解。理由就是“这是我们以前解分式方程的一般过程”他一讲出来了，好多同学都认同了他的看法，这可不是我原先所预想的哦。考验我的时候到了，我灵机一动，先肯定地表扬他“不错，你可以类比地得到解答的方法，说明你有充分地思考问题并进行前后的联系，”然后反问：“你有没有发现这与前面的解分式方程的依据有何不同？”进而引导学生讨论思考，并对等式的基本性质进行复习，得出解分式方程的时候，方程两边同时乘以一个式子