I促进学生主动学习数学的教学情境编制途径.docVIP

促进学生主动学习数学的教学情境编制途径 王爱武 梧田一中 摘 要：本文在新课程背景下，结合教学实践，从五个方面论述了促进学生主动学习数学的教学情境的编制途径。它们是：联系生活实际及热点问题，以生活情景促主动学习；以新旧知识的联系点创设情境，以冲突促主动；在教学情境中善用激励，以激情促主动；设计实践性探究活动，以活动促主动；利用学科整合，以应用促主动。通过这个问题的研究，探索落实新课标改变学生学习方式，转换教师角色，促使学生形成积极主动的学习态度的新理念的途径。 关键词：促进、主动学习、教学情境、途径 随着新课程的实施，数学教学要“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯”是基础教育课程改革的目标之一，已经越来越被人们所认同。但是，在具体的教学实施过程中，通过什么样的途径才能促进学生主动学习，却是一个远没有解快好的实践问题。教育心理学常从学生发展的内部机制出发，从学习动机的激发、学习目的的明确、学习态度的端正、学习兴趣和情感的培养等方面进行论述。心理学的这些理论对于上述问题的解快有着良好的指导作用。而所有这一切，都需要创设有利于促进学生主动学习的问题情境的编制。那么，在数学教学中，通过哪些途径编制学习的问题情境，才能较好地实现上述目标呢？为此，我从教学实践中实验并总结如下几点做法： 一、联系生活实际及热点问题，多提供“生活性”学习素材，创设问题情景，以情景促主动。 　　数学学习的基础首先是学生的生活经验，单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和激情。数学教学要紧密联系学生的生活实际，加强数学学习和生活现实之间的联系，创设生动、有趣的情境。要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，才能引起学生的观察、操作、探索、思考、交流等一系列活动，主动去认识数学与现实世界的联系，体会数学的作用。学会用数学的眼光看待现实生活，发展学生的数感和应用意识，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。 例如，在教学“打折销售”时，教师可以创设生活情景：××商店所有商品一律八折优惠，老师想买一件原标价为120元的衣服，请大家帮老师算算要付多少元人民币。再如教学“统计”知识时，可让学生绘制奥运会中各国所得金牌数的统计表。这不但能激发学生的学习兴趣，而且还对学生进行了爱国主义教育。又如我在初三数学第六册A第五章“5.7解直角三角形的应用举例（一）”中有关坡度的问题时就深有体会，结合学生身边熟悉的珊溪水库大坝，同时提议有兴趣的同学组织一次实地测量、计算珊溪水库坝底宽度的数学实践活动，然后讲解课本例题，学生注意力相当集中，情绪激昂、兴趣浓厚。再如“直角三角形的边角关系”一节的教学中可以设计这样一个情景：每天早上第一节课后，若没有特殊情况，我们学校都要举行升旗仪式，已知我们学校旗杠的高度为15米，行注目礼时所站的位置为C处，若在C处测得杠顶A的仰角为450，你知道你所在的位置离旗杠底B有多远吗？学生急于想知道答案，于是纷纷画图计算，但很快就发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题，从而很顺利地引入这节课的研究内容：直角三角形的边角关系。 诸如上述这类联系学生身边熟悉的实例所创设的学习情境，能使学生看到数学的应用价值，淡化数学的抽象性。体会到数学来源于实践，作用于实践的经验，还数学学习的本来面目，增添学习乐趣，易激发学生主动探索。 二、找准新旧知识的连接点，创设问题情景，以冲突促主动。 　　认知矛盾是激起学生求知和探究欲望的有利因素。数学教学中，在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。例如教学“平行四边形”时，教师可以利用多媒体，先出示长方形让学生说说它的特征，然后把这个长方形逐渐倾斜变成平行四边形，问学生：“现在得到的这个图形有什么特点，你能给出它的哪些性质？”这样既激发了学生的求知欲望，又帮助学生用“运动”的观点来认识新旧知识间的联系。又如在讲《分式的意义》时，先引导学生复习整式、多项式、单项式等知识后，问：属于哪一类？那么又属于哪一类呢？这时学生欲言又止，，教师则抓住时机引导学生主动对它们的异同进行比较分析后，点明课题，自然引出分式的概念，也使分式这个概念在学生头脑中牢牢地树起来。还如，在浙教版七年级上册4.6《整式的加减》第二课时开始可以这样设计：在上新课之前，我们先来做会“热身运动”：把你的出生月份乘以2，加上5，再把和乘以2，加上月份，把结果告诉我，我就能猜出你的出生月份（把书上的问题进行适当地改变，为了考虑二元一次方程给学生在探究上造成的难度）。问题一出，同学们个个忙活起来，纷