全等三角形的判定例题 全等三角形判定.doc

全等三角形的判定例题 全等三角形判定 《全等三角形的判定（角边角）》的说课稿 大阳中学 说课人：魏国新 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是华东师大版《数学》八年级上册第13章《全等三角形》第2节第4课时《三角形全等的判定——角边角》。下面，我将从教材分析、教学目标分析、教法… 12.2 三角形全等的判定(3) 课型：新授课 主备人：贾青 审核人： 八年级数学组 学习目标 1、通过动手实践，自主探索，进一步掌握三角形全等的条件。 2、学生探索出全等三角形的条件“ASA、”结合图形能准确表达三角形全等。 3、能运用“ASA、”… 荣县第二片区 2015—2016学年度第一学期期中考试八年级 A． ; B．4 ; C． ; D．5 数 学 试 题 D． 一、选择题（每小题2分，共24分） 1．在一些美术字中，有的汉字是轴对称图形．下面4个汉字中，可以看作是轴对称图形的是（ ） … 《全等三角形的判定（角边角）》的说课稿 大阳中学 说课人：魏国新 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是华东师大版《数学》八年级上册第13章《全等三角形》第2节第4课时《三角形全等的判定——角边角》。下面，我将从教材分析、教学目标分析、教法学法分析及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节在知识结构上，是学生们在学习了三角形有关要素、全等图形的概念的学习以及学习第一种判定方法“S.A.S”的基础上，进一步学习三角形全等的判定方法，为后续的学习内容奠定了基础，是初中数学的重要内容。在能力培养上，无论是动手操作能力、逻辑思维能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。利用全等三角形可以证明线段相等、角相等，学好全等三角形对相似三角形的学习打下良好的基础。因此，全等三角形的教学对以后的学习是至关重要的。 2、教学目标： （1）让学生在探究的过程中得出 “A.S.A”公理和推导出“A.A.S”定理。 （2）使学生会运用“A.S.A”公理和“A.A.S”定理解决实际问题。 3、教学重点、难点： 本着新课程目标，在充分理解教材的基础上，确立了如下的教学重点、难点。 教学重点：理解应用”角边角公理”及其推论，并能利用它们判定两个三角形全等。 教学难点：如何引导学生探索发现“A.S.A”公理和推导出“A.A.S”定理并灵活运用。 下面为了讲清重点和难点，使学生达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法）： 1、教学手段： 根据本节课的教学特点和学生的实际情况：本节课采用“情境导入?探索新知(发现归纳)?巩固练习?综合提高?课堂小结”来展开，并用多媒体辅助演示和训练，在探索三角形全等判定方法的过程中，不是简单地让学生去发现课本上给出的判别方法，而是让学生通过动手操作，经历知识形成的过程，从而调动、引导学生发现三角形全等的判别方法，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，进而让学生更好地理解和掌握三角形全等的判定方法, 教师给于充分肯定。通过本节课的教学，让学生学会自己探索知识，发现掌握、主动获取知识的能力，逐步养成通过合作交流形成勇于探索的意识，从而养成尊重客观事实和形成质疑的习惯。 2、教学方法： 明确探究方向，创设情境，搭建小组合作平台，激发学生的兴趣，让学生明白数学来源于生活，服务于生活。使学生都能获得学习数学的兴趣和热情，体现了新课程标准 “学生是数学学习的主人”的理念。引导学生从不同角度去观察，培养观察能力、创新能力. 鼓励和提倡解决问题策略的多样化，引导学生与他人合作交 流，取长补短，养成良好的学习习惯. 三、学情分析：（说学法） （1）学生的认识基础：学生基本明确了要判断两个三角形全等，至少需要三个要素，并且三个元素有一定的位置关系。 （2）学生理解和掌握会感到困难，主要表现在：①想象力差，②用判断方法进行说理或证明思路混乱，不知从何下手，应用能力差。 针对学生的学情，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。小组合作学习，人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。 四、教学过程：（说教学程序） 教学流程： 情景导入——探索新知——巩固练习——综合提高---课堂小结 (一)、 情景导入：小明不慎将一块三角形模具打碎为三块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具吗？ 如果可以,带哪块去合适？你能说明其中理由吗？ 设计意图：一个好的情境导入可以创设良好的课堂开端，一下子拉近了教师和学生、学生与学习内容以及数学与生活之间的