I做一个有气场的教师.docVIP

做一个有“气”场的教师 1、不服气：村小师范生，“气”成高材生 世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。“爱”可以使人进步，然而， 有时“恨”比“爱”更能催人奋进，因为“恨”对人的刺激和冲击力更大。我在专业上之所以能够比别人走得早一些、快一些、好一些，正是由于“生气”而触发的一股恨劲，继而滋生出的一股狠劲。 经过3年师范学校的塑造，我在1988年8月踏上了小学教师岗位。吉祥的数字伴着激动的心情：能养家糊口，从事了年少时所崇敬的职业。以前读小学和初中时，老师对我的爱使我一直向往自己将来能够成为一名教师，这一愿望促使我在填写中考志愿时，毫不犹豫地选择了中等师范学校。 以前的师范毕业生都被分配在镇中心小学任教，而我被派遣到了家乡张泾辅导区小山沟里的一所村小，这种待遇让我十分沮丧。哼！我恨领导瞧不起人（后来才知道，从那年开始，师范生逐渐充实到村小的教师队伍中）。尽管如此，我还是欣然前往，担任了两个年级数学教学、一个年级的班主任，此外还有一大箩的副课，但这些并没有降低我那新鲜的热情。 为了感谢昔日老师对我的爱，我专程拜访了初中时的恩师，可得到的祝贺之辞寥寥：“唉，全校成绩第一、市三好学生，不去上大学，可惜了……”愕然、愤然，突然间明白了在老师眼里，我上师范做教师是没有出息的选择。失落中，为了让自己变得“高大”，我义无反顾地投考高等教育自学考试这所没有围墙的大学，开始了见缝插针式的苦读，最终换得了南京师范大学汉语言专业的一纸毕业证书，成了当时辅导区小学系统大专毕业的第一人。 当我为自己成为“大专生”趾高气扬时，辅导区为了打破历年在省级以上刊物发表教育教学文章数为“0”的困局，为了能赶超其他乡镇，在那一年出台了史无前例的教科研奖励条例，不惜许诺重金，用20倍于稿费的奖金重奖破纪录的勇士。同事和我开玩笑：“中文专业的高材生，写篇论文应该是小菜一碟吧。”为了不辱自己的颜面，也为了展示自己的才能，更希望自己能够第一个获取那笔不菲的奖金，我将几次公开课的实践与写作学理论结合，写出了《按比例分配应用题课首设计二例》一文，竟很快刊发在《小学教学参考资料》上，成为当时辅导区小学系统发表教育教学文章的唯一者。 洋洋得意中，听到有人议论：“这小子真有运气。”“运气？”我“气”又“鼓”了起来，言者之意是说我文章能够发表纯属运好，获奖纯属命好。哼！为了证明自己发表文章并不是靠运气，我只能一鼓作气地写下去。这股“气”不仅没有让我辍笔，反而让我写得更勤了。 2、有底气：拜师请教，自己“会争气” 然而，事情并不如意。在不断的退稿或文章石沉大海中，我才悟出一张文凭并不代表全部，一次录用并不代表全能，要想如愿，我必须拥有在教育教学园地里足以“精耕细作”的底气。我渐渐懂得了之前因为别人的议论“生气”的肤浅，也明白了一个道理：要让自己“不生气”，必须让自己“有生气”；要让自己“有生气”，必须让自己“会争气”。 为了提高自己的底气，我开始争分夺秒地汲取“营养”：拜老教师为师，虚心讨教；积极参加市小学数学教学研究班学习，提高理论水平；广泛搜集并用自考中培养的高效自学方法，阅读历年教育教学刊物和书籍，吸取他人经验，学以致用。我尝试把大专自学时点滴积累的有效记忆方法逐步“嫁接”到学生的学习中。在不断试验、小结、修改、再试验的艰难循环“培育”中，终于“开花结果”：经验总结文章《如何合理提高孩子的记忆效率》获第六届全国少年儿童教育随笔征文二等奖。在我的优教下，学生的成绩名列全镇前茅。学生的学习成绩为我争了气！也因此，我连连被评为镇优秀教师、镇教学能手、市教学新秀、市学以致用优秀大专自考毕业生…… 除了写教学论文，作为班主任，我还用笔把发生在学生身上的思想问题，编成一个个生动有趣的德育故事，发表在《小学生跟我学》上，让学生于喜闻乐见中受到教育，做一个争气的好孩子。我也因此被聘为该杂志的特约通讯员。 教育教学业务上的崭露头角，让我成为一个争气的人，作为村小代表被推选到辅导区亮相，为村小教师争了气；作为辅导区代表被推选到市里展示，为辅导区教师争了气。阅历的增加、经历的丰富，让我有了写不完的素材、想不完的话题，发表的几百篇教育教学文章和出版的十几本教育教学专著，让教师心服口服，彻底改变了大家原先的看法，赢得了大家的拥护。 至此，原先心中淤积的那股“气”，已经不再是为别人的看法而“生气”，慢慢演变成了为自己的价值而“争气”，最后变成了为大家的利益而“争气”。 到现在，让我停笔不写，反而是一件难事。把自己的想法、自己的做法写出来已经成了我与别人交流的一种表达方式，成了我的职业习惯。 3、高人气：34岁一次性通过特级教师 2004年，当教育局推荐我参评江苏省特级教师时，我感到惊讶——我能评省特级教师？我当时才34岁，感觉希望渺小，抱着试试看的态度参加了，结果却让我再次惊讶：我竟然没有悬念地一次性通过