四年级数学上册第六单元教案分析.doc

课题：买文具 主备人 方芸 组长审核 课 时 第1课时 成 员 上课时间 月 日 教 学 目 标 1、结合具体的情景，探索并掌握除数是整十数的算法，并能进行正确的计算。 2、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点 1、探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、试商时商的定位。 教学难点 能掌握除数是整十数除法的算理。 教具应用 教学过程 二次备课 一、谈话引入 关于除法计算，我们已经学了哪些内容？ 师：从这节课起，我们将继续学习有关除法计算的内容，本单元，我们将要学习除数是两位数的除法，这节课，我们先来学习除法是整十数的除法的计算方法。 二、探索新知 1．创设情境，引出问题 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 师：根据这些信息，你可以得出什么数学问题？ 教师提出问题： （1）80元可以买多少个书包？ （2）160元能买几个计算器？还剩多少元？ 师：怎样列出算式呢？ 2．解决问题 （1）自主探索算法。 师：你能独立算出结果吗？那请你选择一种自己喜欢的方法，计算出结果，算完后与同桌交流一下 （2）讨论交流算法 师：你们都是用什么方法计算的，请你们和大家说一说 师：同学们都不错想出了那么多的解决办法，用竖式计算时，“4”为什么要写在个位上（因为80里含有4个20，所以4应写在个位上） 解决问题（2） 自主探索算法 交流讨论算法 师：通过交流，同学们都认识了：160是16个十元，30元是3个十元，因为16÷3=5……1所以160÷30=5……10，因此商“5”应与个位对齐 师：除数是整十数的除法，计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写到那一位上面，除的的余数必须比除数小。 三、巩固深化 指导学生完成练习 1．口算 30÷10= 54÷4= 60÷60= 80÷40= 369÷3= 90÷10= 抽一些题目让学生说一说口算过程 2．在括号能最大能填几？ 30×（）＜87 40×（）＜150 60×（）＜432 20×（）＜85 3．笔算（全班齐练） 90÷30 400÷50 430÷80 162÷20 集体订正时让学生说说是怎样想的，商是怎样定位的，教师针对学生在练习中存在的问题进行讲评 四、全课总结 通过今天的买文具一行，你有什么收获呢？还有那些疑惑？ 学生回答 学生认真观察图，并寻找数学信息，根据信息提出数学问题。 指名回答 生：80÷20 生1：我是用逐步相减的方法：80-20=60（元）（买1个剩下60元），60-20=40（元）（买2个还剩下40元） 生2：用乘法计算：20×2=40（元）（买2个是40元）20×3=60（元）（买3个就是60元），20×4=80（元）（买4个就是80元）。 生3：用除法竖式计算： 80÷20=4（个） 布置 作业 课本67页练一练2、3、5题。 板 书 设 计 买文具（除数是整十数的除法） 80÷20=4（个） 160÷30=5（个）……10（元） 景泰县喜泉学区四年级数学集体备课教案 课题：参观花圃 授课教师：罗维珍 主备人 罗维珍 组长审核 课 时 第1课时 成 员 上课时间 月 日 教 学 目 标 1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试尚，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 教学难点 引导学生初步掌握试商的方法。 教具应用 教学过程 二次备课 一、复习引入 1、用竖式计算 69÷20= 850÷40= 420÷60= 师：说一说计算除数是整十数的除法时要注意什么？ 2、回答：下面的括号里最大能填几？ 30×（）＜96 40×（）＜260 20×（）＜184 60×（）＜195 师：前面我们已经学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎样计算呢？今天我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法。 二、探索新知 1、创设情境，提出问题 出示“参观苗圃”教学情境图，让学