温州八中高新课程校本课程与综合实践活动结合.doc

温州八中高中新课程校本课程与综合实践活动结合 实施方案 《感受瓯越文化》、《瓯越民俗和民间工艺》校本课程实施与综合实践活动结合形成具有我校办学特色的综合实践活动型校本课程，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子，达到“学校传统”与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成；并注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展，让学生学会发现，学会探究，学会创造，能促进学生实践能力和创新精神的培养。 一、综合实践活动型校本课程组织管理 我校建立了四个层次级别的组织机构，加强领导，形成管理网络。 第一层级——综合实践活动型校本课程开发领导小组：负责学校综合实践活动型校本课程实施纲要的制定，决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作；负责宏观上保证课程的校内外教育资源的开发等。 第二层级——教务处负责课程的开发和管理；教科室负责教师培训和专家指导；政教处指导班主任组织学生开展综合实践活动。 第三层级——教研组：负责学校综合实践活动型校本课程的计划和落实；建立课题组，研究和引领学校的实践活动； 第四层级——建设一支专职与兼职教师相结合的任课与指导教师队伍，形成学校内部的管理与教学指导网络。 二、综合实践活动型校本课程内容体系 师生共同学习校本课程《流逝的文化》和《瓯越民俗和民间工艺》过程中，需要同学们同时进行综合实践活动： 1、温八中校本课程Ⅰ——《感受瓯越文化》 校本课程 《感受瓯越文化》 综合实践活动 研究性学习 社会实践 社区 服务 第一章·流逝的文化 《寻找流逝的记忆》系列 童年的游戏，儿时的童谣，瓯越的古风民俗正日渐远离我们的生活，收集它、保存它、保护它，是我们每个人的历史责任。体验过程所带来的快乐。 进行社区调查，在资料收集、整理、分析、归类、综合基础上，配合社区宣传的需要，以板报、演出等多种形式为社区服务，弘扬东瓯文明的精髓，推进温州文化建设活动。 1.1 我伲的童年游戏 童年游戏调查报告 1.2 温州童谣 童谣诠释瓯越文化 1.3 温州民俗 探究民俗演变 第二章·生活的文化 《温州生活的文化调查报告》系列 现代化的都市要和丰厚的文化底蕴相映成趣，通过调查实践，挖掘生活文化的内涵，提出你的观点和建议，为温州自己的文化可持续发展贡献一份力量。并在实践活动中提高与人交往、交流能力。 2.1 温州小吃 温州小吃生存环境 2.2 穿在温州 服饰演变的探究 2.3 住在温州 温州古建筑的调查 2.4 行在温州 规划温州 2.5月令与温州物候 自然环境对温州影响 第三章·名胜的文化 《设计瓯越山水、文化游》系例 模拟现实生活的情景，发挥你的才能，设计瓯越山水、文化三日游计划，感受温州秀丽的山水、体验瓯越文化的深邃。 3.1 自然景观 旅游资源开发、保护 3.2 人文景观 面对文化遗产 第四章·名人与文化 《寻找名人的足迹》系例 “寻访”的目的在于打开心扉，让名人再一次走到我们中间，与我们共创我们这个时代新的历史和文化。 4.1 古代名人 我看名人与文化 4.2 近现代名人 永嘉学派与民营经济 第五章·经济与文化 《温州发展调查报告》系列 调查温州发展变化，知道温州人创业精神，这些精神对于振奋民族精神、增强瓯越人的自尊心、自豪感大有裨益，我们的时代需要这种精神，更应着力营造培养这样一种精神的沃土。 5.1 中国的“犹太人” 你眼中的温州人 5.2 温州社会的发展 休闲方式面面观 5.3 打造国际轻工城 路在何方？调查报告 5.4 环保与可持续发展 温州环境调查报告 2、温八中校本课程Ⅱ——《瓯越民俗和民间工艺》 《瓯越民俗和民间工艺》 综合实践活动 研究性学习 社会实践 社区服务 第一章· 《正月灯》 守望民间（一）——舞龙、珠灯、鱼灯舞 守望民间实践活动，体会温州浓郁的乡土风情孕育了绚丽多姿的民族民间艺术，勤劳的温州人在千百年的生产劳动和生活实践中，创造、积累和传承了许许多多优秀的民族民间艺术，曾经犹如一颗颗瑰丽的明珠闪耀在浙南大地上。 进行社区调查，在资料收集、整理、分析、归类、综合基础上，配合社区宣传的需要，以板报、演出等多种形式为社区服务，弘扬东瓯文明的精髓，推进温州文化建设活动。对社区民间工艺的发掘、继承、保护、传播以及再创造，这就是历史的传承。关注它们，不是因为怀旧，更重要的是传承。 第二章· 《二月鸢》 守望民间（一）——首饰龙、跑马灯、灯板龙 第三章· 《三月麦秆作吹箫》 温州的标志“名片”——瓯塑、瓯绣、瓯窑 我们要保住我们的根，要守住我们的魂实践活动，温州文化的延续发展需要“根”，建设文明城市，文化之根或许就藏在这些民间文化遗产之中。