古诗三首教案 16 古诗三首教案.doc

古诗三首教案 16 古诗三首教案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“16 古诗三首教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! S---16 语文（语文（S）教学设计 教 材：语文（S）六年级上册 课 文：16 古诗三首 板 块：教学设计—教案 设计理念：设计理念： 根据古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式，引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感悟诗中内涵，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学目标教学目标：目标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。默写《石灰吟》。 2.理解诗中词语和诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法， 3.学会“锤、 凿、焚”3个生字。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点： 诵读古诗，理解诗意。 教学难点：教学难点： 感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 课前准备课前准备：准备： 1.搜集有关诗人的资料，了解诗人的生平与作品。 2.了解石灰的一些知识，如石灰的原料、大概的生产过程等。 3.搜集有关竹的诗句和项羽的资料。 课时安排：课时安排： 三课时 教学过程：教学过程： 1 S---16 设计过程 设计过程 第一课时 第一课时 设计说明 计说明 一、谈话导入 谈话导入 导入 （一）同学们，诗歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在 丰富多彩的文化长河中，熠熠生辉。今天我们学习第16 课《古诗三首》。（展示第二屏）板书《石灰吟》，并 齐读诗题。 从题目入手，激 （二）释题：你们知道题目是什么意思吗？ 发学生学习兴趣，为 1.吟：古代诗歌体裁的一种名称，是一种文体，有 理解诗意打基础。 2.作者为什么赞扬石灰？我们一起读《石灰吟》。 （三）（展示课件第三屏）指读，了解作者简评。 二、读通诗句（展示课件第四屏） （一）通过自由读、同位互读、齐读等方式,读准每 一个字的音,读顺句子。 （二）指名读,师生相机正音。重点提示“焚”是前 鼻音，“锤”是翘舌音。 （三）齐读《石灰吟》。 三、感悟诗意 感悟诗意 （一）学生细读诗，借助注释，把自己不理解的词质疑、释疑的过语做上记号。 程，是学生自学感悟 的过程，也是生生、还有哪些不理解的词句。 师生互动的过程，不 仅让学生体会诗意，把还不明白的画出来。 更重要的是让学生学 （四）释疑。 会学习古诗的方法， 1.请学生提出不明白的字词，师生解答。 培养其自学能力。 （重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的 意思，“等闲”是平常的意思。整句诗的意思是烈火焚 烧好像是很平常的事。） 2.让学生完整地说说全诗的意思，不确切的地方师 生补充。 （全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来， 烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不 怕，只要能把清白留在人间。） 3.（展示第五屏）了解石灰的知识。 补充石灰的知识 4.读了有关石灰的介绍，你有什么感受？（学生谈和于谦的生平资料，谈自己的体会。） 在对比中感受他们经 5.正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过历的相似之处，体会程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗） 作者坚强不屈的品 6.你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是。）那你质，领悟借物抒情的觉得他还在写谁呢？（自己。）这种写法就是咏物明志。写法。 2 S - - -16 7.《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值 热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！《石灰吟》就是于谦一生的写照。 四、感情朗读背诵 感情朗读背诵 1.自由读,读出韵味和节奏。 2.指名读。 3.练习背诵。 五、书写和默写 书写和默写 指导书写“锤 、凿、焚”，抄写并默写《石灰吟》。 六、布置作业 布置作业 搜集陈毅的《青松》、王安石的《梅花》，读一读,背一背。 第二课时 第二课时 一、复习旧课复习旧课，旧课，导入新课导入新课 新课 （一）背诵《石灰吟》。 （二）了解《竹石》相关资料（展示第六屏） 1.观察竹子的样子和生长环境。 2.（展示课件第七屏）交流作者的资料。 二、初读古诗（展示课件第八屏） （一）学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。 （二）指读正音，注意诗的节奏。 （三）自由熟读古诗。 （四）借助注释和图画，自学古诗，并记下不懂的问题，小组讨论。 三、集体交流，集体交流，理解诗意 理解诗意 （一）“咬定青山不放松” 1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓攀”等。） 2.朗读表现其牢牢扎根在