I专家型农村骨干研究实施计划.docVIP

附件： 松原市第三批中小学专家型校长 “十二五”农村少数民族中小学骨干校长培训人选 “优化中小学校办学思想的探索与实践”研究报告 研究名称： 探索一切为了学生的发展的办学理念 负责人： 初春来 所在单位： 前郭县八郎镇铁桥学校 日期： 2015年6月26日 松原市教育学院干训部制 研究报告名称 探索一切为了学生的发展的办学理念 负责人姓名 初春来 性 别 男 年 龄 41 职 务 校长 职 称 高级教师 所学专业 中文 任教学科 工作单位 前郭县八郎镇铁桥学校 联系方式电子信箱 chuchunlai@126.com 研究报告正文 撰写要求：从确立办学思想的依据、办学思想的内涵及落实办学思想的举措等方面进行表述，行文概念阐述明确，文字表述清晰，逻辑层次合理，文字量4000字以上。） 办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它决定着学校群体的教育行为，指导学校办学的方向，定位学校的品牌形象。经过铁桥人孜孜不倦的探索，结合教育实践和办学经验，我们在承传学校办学优良传统的基础上，从人本、校本和发展三个角度出发，经过精心概括和提炼，升华成富有时代内涵的办学宗旨——“一切为了学生的发展”。在教育教学实践中，我校突显学生的主体地位，重知识，更重能力，承认并尊重学生的差异和发展潜能，把全面与个性发展统一起来，为学生终身发展奠基。教育理念的转变更新，推动了我校素质教育的深化。 　　一、办学理念的基本内涵 　　“一切为了学生的发展”，就是确信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一个学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，必须尊重、关爱、相信、发展每一个学生;依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本的素质，为学生终身发展提供充足的营养和动力，为学生的和谐发展、持续发展和能够创新奠定基础;一切为了学生的发展，学校的校园建设、教师发展、课程实施、组织活动、管理制度都是为了给学生的发展提供空间，搭建舞台。办学理念的基本内涵包括以下几层含义： 把学生看成学校生存之本。学校是因学生而设，优秀、合格的学生愈多，学校就愈能得到社会的广泛认同，学校的生存空间就愈显广阔。 　　把学生看成学校发展之本。学校要发展，取决于学生的发展水平。“学生发展”是一个内涵极为丰富的概念，从对象上讲，既包括少数精英的成功，也包括全体学生的成才;从内容上讲，既包括个性发展，也包括全面发展;从时间上讲，既包括学生在校期间的发展，也包括未来的可持续发展。因此，学校教育要关注和促进学生的发展。 　把“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”作为推进学校教学工作的动力之本。我们关注的是全体学生。无论是“优等生”还是“待进生”，我们都一视同仁地予以尊重，并努力发展他们的个性，绝不放弃一个学生。在班次设置、教育方法和管理模式等方面，为每个学生创造条件，使他们的特长得以展示。 　　二、办学理念的理论依据 　　教育的终极目标是人的发展，在增长知识的同时，促进精神自由、思想活跃、心理健康、个人自己思考、自己决断、自己对自己的行动负责。学校管理即要给学生创设一个宽松自由平等民主的环境，让学生成长与发展的天然自然地体现出来，又要学校积极推行精细化的从严管理模式，努力把学生培养成品德高尚、胸怀大志、肢体健美的创新型人才。把“ 一切为了学生的发展”确立为办学理念，理论依据有三： 　　这是传统人本主义教育理念的继承。无论是在中国还是在西方，无论是亚里斯多德还是孔子，都强调以人为本。在知识更新与科技成果转变周期越来越短，职业更替与社会流动却越来越快的现代社会里，一个国家仅靠“精英”是无法持续发展的，它必须依靠全体劳动者整体素质的提高。因而，我们必须把目光投向未来社会的建设者，以每个学生的终身发展为本，全面提高学生的综合素质，培养学生广泛的适应能力、灵活的应变能力与不断的创新能力就显得尤为重要，尤为迫切。 　　这是马克思主义关于人的发展思想的弘扬。马克思和恩格斯认为，人的发展既是社会发展的动力源泉，又是社会发展的最终目的，教育只有促进人的发展，才能真正推动社会发展。这就决定了我校的办学理念要以学生的终身发展为本，学生得到了发展，学校才能随之发展，从而才能推动社会的发展。 这是新时代教育改革的呼唤。现代教育理论，一是强调个性教育，二是强调多元智力培养。现代社会知识经济与高新科技的迅速发展和国际竞争的